Kuidas Lapsi Kiita. 10 Kaasaegse Psühholoogia Käsku

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 15:44

“Hästi tehtud!”, “Äge!”, “Kõrge viis!”, “Milline ilu!”, Neid fraase kuuleme igal mänguväljakul, koolis, lasteaias. Kus iganes on lapsed. Vähesed meist mõtlesid nende sõnade peale tõsiselt. Kiidame oma lapsi, kui nad lõpetavad midagi olulist, kiidame lapsi, kellega koos töötame, või lapsi meie keskkonnas. Kuid selgub, et kõik pole nii lihtne. Kiitus võib näiteks olla manipuleerimine, et panna laps tegema täpselt seda, mida täiskasvanu soovib, kiitus võib vähendada motivatsiooni ja varastada võidutunde. See on kõik

Selgub, et teadlased on seda teemat tõsiselt arutanud juba pikka aega. Proovime seda välja mõelda. Lubage mul kohe teha reservatsioon, et me räägime Ameerika teadlaste uuringutest. Viimased selleteemalised teadusartiklid, mille olen leidnud, pärinevad 2013. aastast.

Tuleb välja, et väljendeid "tubli poiss", "tubli tüdruk" on kusagil kasutatud juba 19. sajandi keskpaigast (just!), Ning idee kasutada kiitust laste motiveerimiseks võeti tegelikult vastu pärast selle avaldamist. Enesehinnangu psühholoogia "1969. Raamat viitab sellele, et paljud Ameerika ühiskonna probleemid on seotud keskmise ameeriklase madala enesehinnanguga. Autorite arvates peaks kiitmine tõstma lapse enesehinnangut ja sellest ajast alates on tuhanded teadusartiklid propageerinud kiituse kasulikkust laste motivatsiooni ja kooliedukuse suurendamisel.

Alates 1960. aastatest on kiitmine muutunud erivajadustega lastega töötamisel tähtsamaks, kuna uuringud (eriti käitumispsühholoogide poolt) on näidanud oma positiivset mõju. Paljud nende lastega töötamise programmid kasutavad endiselt premeerimissüsteemi, sest see võimaldab hoiatada:

"Treenitud abitus" - kui laps kordab negatiivset kogemust ikka ja jälle ning on läbi imbunud ideest, et tal pole tulemust mõjutada. Sellistel juhtudel võib kiitus last toetada ja stimuleerida edasist õppimist.

Raskuste ületamine - kui teatud käitumist premeeritakse positiivse tugevdamisega (julgustamine või kiitmine) ja see annab lapsele motivatsiooni seda jätkata. Kui sellist käitumist eiratakse, langeb motivatsioon järsult.

Kiituse tagurpidi

Eelmise sajandi 80ndatel ja 90ndatel alustasid teadlased arutelu, mille kohaselt kiitus võib "lahjendada" lapse motivatsiooni, avaldada talle survet, takistada tal riskantsete otsuste tegemist (et mitte riskida tema mainega) ja alandada iseseisvuse taset.. Teemat uurinud Alfie Cohen selgitab, miks võib kiitus lapsele laastav olla. Tema arvates julgustatakse:

manipuleerib lapsega, sundides teda kuuletuma täiskasvanute soovidele. See toimib hästi lühikestel vahemaadel, kuna lapsed kipuvad täiskasvanutelt heakskiitu saama. Kuid võib -olla toob see kaasa nende suurema sõltuvuse.

Tekitab kiidusõltlasi. Mida rohkem preemiaid laps saab, seda enam sõltub ta täiskasvanute otsustusest, selle asemel, et õppida järk -järgult oma otsusele tuginema.

Varastab lapselt rõõmu - laps väärib hindamise ootamise asemel lihtsalt naudingut „Mina tegin!“. Paljud inimesed ei arva, et sõnad "Suurepärane töö!" see on sama suur hinnang kui "Vastik töö!"

Vähendab huvi - Uuringud näitavad, et lastel on vähem huvi tegevuste vastu, mille eest neid premeeritakse. Selle asemel, et olla huvitatud tegevusest, hakkavad lapsed tundma rohkem huvi tasu vastu.

Vähendab edukust - Lapsed, keda on loovtöö eest premeeritud, ebaõnnestuvad sageli järgmisel katsel. Võib -olla on see tingitud sellest, et laps kardab väga, et ta ei vasta oma tasemele, või võib -olla kaotab ta huvi töö enda vastu, mõeldes ainult hüvedele. Sellised lapsed ei kipu uutes loovtöödes "riskima", kartes sel korral positiivset hinnangut mitte saada. Samuti on leitud, et õpilased, keda sageli kiidetakse, annavad raskuste korral tõenäolisemalt järele.

Mõnes kultuuris, näiteks Ida -Aasias, kiidetakse harva. Sellest hoolimata on lapsed palju motiveeritumad. Veelgi enam, näiteks Saksamaal, Poolas või Prantsusmaal ei kasutata vestluses väljendeid "hea poiss", "hea tüdruk".

Kõik jogurtid pole võrdsed

Uuringud näitavad, et erinevat tüüpi hüvedel on lastele erinev mõju. Teadlased eristavad "isiklikku kiitust" ja "konstruktiivset kiitust".

Isiklik kiitus on seotud antud isiku omadustega, näiteks intelligentsusega. Ta hindab last üldiselt: hea, tark, särav isiksus. Näiteks: "Sa oled hea tüdruk!", "Sa oled suurepärane!", "Ma olen sinu üle väga uhke!" Uuringud näitavad, et selline kiitus suunab õpilaste tähelepanu välistele tulemustele ja julgustab neid pidevalt oma tulemusi teistega võrdlema.

Konstruktiivne kiitus on seotud lapse pingutustega ja keskendub tööprotsessile, ettevalmistusele ja tegelikule töötulemusele. Näiteks: "Ma tean, kui kaua teil valmistumine aega võttis", "Ma nägin, kui hoolikalt te torni ehitasite", "Kompositsiooni algus oli põnev." Konstruktiivne kiitus stimuleerib lapses paindliku meele arengut, soovi õppida, võimet oma nõrkustele vastu seista ja väljakutsetele vastata.

Kuidas saame lapsi kiita?

Küsimus pole muidugi selles, kas peaksime oma lapsi kiitma, vaid selles, kuidas neid kiita? Uuringud näitavad, et konstruktiivne kiitus julgustab lapsi rohkem pingutama, õppima, maailma avastama ja annab neile tervisliku vaatenurga oma võimalustele. Lisaks võib siiras kiitus, mis peegeldab tegelikke ootusi, tõsta lapse enesehinnangut.

Siin on mõned praktilised näpunäited, kuidas lapsi kiita

1. Kirjeldage lapse käitumist ja pingutusi, selle asemel et seda üldiselt hinnata. Sellised fraasid nagu “Tüdruk” või “Hea töö” ei anna lapsele konkreetset teavet, mis aitab tal soovitud suunas edasi areneda. Selle asemel öelge, mida näete, vältides hukkamõistvaid sõnu. Näiteks: "Teie joonisel on palju erksaid värve" või "Te ehitasite sellise kõrge torni." Isegi lihtne "Sa tegid seda!" annab lapsele teadmise, et olete tema pingutusi märganud, kuid te ei anna talle hindeid.

2. Teadlased usuvad, et igasugune positiivne tähelepanu soovitud käitumisele mõjub väga hästi. Julgustavad kirjeldused, nagu „Olen näinud, kui kaua olete seda puslet kokku pannud“või „Vau! Sa lased oma vennal oma uue mänguasjaga mängida,”räägivad nad lapsele, et vanemad hindavad tema pingutusi, katseid luua suhtlust ja üksteisemõistmist. Palju sõltub toonist, milles seda öeldakse.

3. Vältige oma lapse kiitmist millegi eest, mis ei maksnud talle pingutust, ega probleemide lahendamise eest, milles põhimõtteliselt on võimatu viga teha. See ei tähenda, et peate ütlema: "Noh, iga laps saab sellega hakkama!"

4. Olge ettevaatlik, kui soovite komplimente teha lapsele, kes sai äsja tagasilöögi või tegi vea. Kiidab nagu „Suurepärane. Andsite endast parima,”peetakse sageli haletsuseks. Selline julgustamine võib tugevdada lapse veendumust, et ta tegi vea oma puude või intellekti tõttu (ja see ei aita juhtumit), mitte aga ebapiisava pingutuse tõttu (ja tööd tuleb teha päris palju). Ütle samal ajal lapsele "Anna endast parim!" ei tähenda talle konkreetse teabe andmist selle kohta, kuidas täpselt proovida. Parem on kasutada konstruktiivset kiitust ja märkida konkreetselt, mis lapsel sel ajal täpselt õnnestus. Näiteks: "Te jätsite palli vahele, kuid seekord saite selle peaaegu kätte."

5. Kiitus peab olema aus. See peaks tõesti kajastama lapse tegelikke pingutusi eesmärgi saavutamiseks. Pole mõtet öelda „ma tean, et proovisite”, kui ta peksis nädal enne testi pöidlad püsti. Liigne kiitmine devalveerib preemiaid põhimõtteliselt.

6. Vaata, kas see, mida laps teeb, sobib lapsele. Jah, loomulikult peaks julgustamine toetama ja stimuleerima lapse huvi soovitud tegevuse vastu. Aga kui sa pead pidevalt kiitma ja premeerima tohututes annustes, et last sellest tegevusest huvitada, siis mõtle, kas see sobib talle. Võib -olla ei räägi me neist tegevustest, mida peate lapse elu ja arengu jaoks vajalikuks. Aga kui neid on liiga palju (või liiga vähe), vaadake mõnikord nimekirja üle.

7. Ära alahinda kiitust. Kiitusest võib saada harjumus. Kui laps tegeleb tõesti mõne asjaga ja talle piisab tema enda motivatsioonist, on kiitmine siin täiesti tarbetu. Samas istute vastas ja ütlete armsalt: "Noh, kui imeline sa šokolaadi sööd!".

8. Mõtle, mida laps ise saavutada tahtis. Näiteks kui teie laps lausub lõpuks sõna "küpsis" selle asemel, et karjuda ekstaasis "Ütlesite" küpsis "! Kallis, sa kuulsid, et ta ütles "küpsis"! " anna oma lapsele küpsis, sest ta nägi palju vaeva, et saada seda, mida tahab, ja just küpsis peaks olema tema julgustuseks. Proovige last mõista ja aidata tal väljendada seda, mida ta üritab väljendada. See on tema jaoks parim kiitus.

9. Vältige komplimente, mis võrdlevad teie last teistega. Esmapilgul võib lapse saavutuste võrdlemine eakaaslastega tunduda hea mõte. Uuringud näitavad isegi, et sellised võrdlused võivad suurendada lapse motivatsiooni ja ülesande täitmist.

Kuid siin on kaks peamist probleemi:

1. Võistluslik kiitmine jätkub seni, kuni laps võidab. Kui konkurents kaob, kaob ka motivatsioon. Tegelikult muutuvad sellise võrdleva kiitmisega harjunud lapsed kergesti õnnetuteks kaotajateks.

Tehti järgmine katse:

4. ja 5. klassi õpilastel paluti täita mõistatus. Ülesande lõpus said nad:

- võrdlev kiitus

- konstruktiivne kiitus

- kiitust pole üldse

Pärast seda said lapsed järgmise ülesande. Selle ülesande lõpus ei saanud nad tagasisidet.

Kuidas on see ebakindlus mõjutanud laste motivatsiooni?

Kõik sõltus eelmisest julgustamisest. Need, kes said esimest korda võrdlevat kiitust, kaotasid motivatsiooni dramaatiliselt. Need, kes said konstruktiivset kiitust, näitasid suurenenud motivatsiooni. Teisisõnu võib võrdleva kiitmise lugu kummitama hakata tõsiasja, et laps kaotab motivatsiooni sel hetkel, kui ta lõpetab oma eakaaslaste edestamise.

* Millegipärast ei näita artikkel, kuidas lapsed, kes üldse kiitust ei saanud, reageerisid teisele ülesandele.

2. Võrdlevat kiitust kasutades on eesmärk võistlus võita, mitte meisterlikkus.

Kui laps otsustab, et peamine ülesanne on konkurentide "võitmine", kaotab ta ehtsa, immanentse (vabandage mu prantsuse keelt) huvi oma äri vastu. Ta on motiveeritud seni, kuni tegevus aitab tal tõestada, et ta on parim.

Mis veelgi hullem, lapsel võib „võita“nii suur kinnisidee, et ta teeb kõik endast oleneva, et vältida võõraid alasid, kus ta ei saa kohe võitjaks saada. Sellest tulenevalt lõpetab ta õppimise ja arenemise. Miks muretseda tundmatu pärast ja riskida ebaõnnestumisega? Võrdlev kiitus ei valmista last ette läbikukkumiseks. Selle asemel, et oma vigadest õppida, annavad need lapsed kaotuse korral alla ja tunnevad end täiesti abituna.

10. Vältige lapse kiitmist mis tahes ja nii omaste omaduste eest - ilu, terav meel, oskus kiiresti inimestega kontakti leida

Katsed on näidanud, et lapsed, keda kiideti intelligentsuse eest, vältisid uusi “riskantseid” ja raskeid ülesandeid. Selle asemel eelistasid nad teha seda, millega nad juba silma paistavad, mis neile tundus lihtne. Ja lapsed, keda kiideti nende pingutuste ja muutmisvõime eest, näitasid täpselt vastupidiseid tendentse - nad võtsid suurema tõenäosusega vastu raskeid ülesandeid, mis seavad nende võimed kahtluse alla. Asjade jaoks, millest saate midagi õppida. Nad olid palju rohkem valmis uusi strateegiaid välja mõtlema, ilma teistele tagasi vaatamata.

Lapsed, keda on kiidetud nende omaduste, näiteks intelligentsuse eest:

Sagedamini loobuvad pärast ühte kaotust

Vähendage sagedamini ülesannete täitmise taset pärast kaotust

Sagedamini on oma saavutuste hindamisel ebapiisavad

Pealegi tajuvad nad ebaõnnestumisi tõestuseks oma rumalusele.

On väga oluline mõista, et lapsel on erinevates arenguetappides erinevad vajadused.

Väikesed lapsed vajavad hädasti heakskiitu ja tuge. Viidi läbi katse, mis kinnitas (kes kahtleks?), Et kolmeaastased võtavad palju aktiivsemalt riske ja uurivad uusi tegevusi, kui kaheaastased emad julgustasid neid iseseisvuma.

Vanemad lapsed on väga kahtlustavad meie katseid neid kiita. Nad on väga tundlikud, miks ja miks me neid kiidame. Ja nad kipuvad meid kahtlustama manipuleerimises või leppimises (kiitmine on üleolev).

Niisiis, kui võtame lühidalt kokku Ameerika teadlaste soovitused, saame järgmise:

• Ole täpne.
• Ole siiras.
• Julgustage uusi tegevusi.
• Ära kiida ilmselget.
• Kiitke pingutusi ja premeerige protsessi naudingut.

Ja omal käel lisan. Soovitan kasutada laialdaselt tervet mõistust ja pärast selle teabe seedimist kasutada seda, mis teile sobib. Mis tahes teadmiste olemus on valikut laiendada. Ja võib -olla, kui olete jõudnud järgmisesse vanemate „tupikusse”, mäletate midagi loetut ja soovite oma repertuaari laiendada. Edu!