Suhtlemisoskuse Arendamine Eelkooliealistel Lastel

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 15:44

KOMMUNIKATSIOONIVÕIMED (või suhtlemisoskus) on individuaalne / psühholoogiline iseärasusi isiksused, mis tagavad tema suhtlemise tõhususe ja ühilduvuse teiste inimestega. Millised on need isiksuseomadused:

A. Soov teistega kontakti luua ("Ma tahan!")

B. oskus korraldada suhtlust ("Ma suudan!"), mis sisaldab:

1. oskus vestluspartnerit kuulata, 2. võime emotsionaalselt kaasa tunda, 3. oskus konfliktsituatsioone lahendada.

C. Teadmised reeglitest ja eeskirjadest, mida tuleb teistega suheldes järgida ("Ma tean!")

Laps õpib seda kõike perekonnas, lasteaias aed, koolis ja suheldes täiskasvanutega - õpetajatega. Kuid inimühiskonnas on kommunikatsioon lisaks sellele kõige olulisem tegur lapse muutumisel inimkonna täieõiguslikuks esindajaks. See suhtlusväärtus inimese jaoks tuleneb asjaolust, et inimesele iseloomulikud vaimse ja praktilise tegevuse tüübid (HMF) kujunevad lastel pärast sündi, neid ehitatakse kogu elu jooksul ja ainult siis, kui neid õpitakse suhtlema täiskasvanutega (skeemi analüüs).

Seega õpivad vanemas ja põhikooliealised lapsed tavapärase arengu käigus oma tegevust oma eakaaslastega, ühismängudes osalejatega kooskõlastama, oma tegevust sotsiaalsete käitumisnormidega korreleerima.

Kuid sageli on neid erinevaid tegurid, mis lapse arengut mõjutades aitavad kaasa suhtlemisprobleemide (suhtlemisprobleemide) tekkimisele.

1. Ebasoodsad peresuhted,

Mis avalduvad kasvatuse ebajärjekindluses ja vastuoludes, tagasilükkamises, liigses nõudlikkuses. Siis on need või need suhtlemisoskused lapsel sageli fikseeritud, kuna need on osa rollidest, mis on talle perekonnas ette määratud.

"Perekonna iidol": last imetleb pere, ükskõik kuidas ta ka ei käituks. Nad pöörduvad tema poole peamiselt puudutaval toonil. Iga kapriis on täidetud. Perekonna elu on justkui täielikult lapsele pühendatud.

Iseloomujooned: naiselikkus, kapriissus, egotsentrilisus ("minu" mina universumi keskmes).

"Ema (isa, vanaema jne) aare" - uh See näeb välja nagu "perekonna iidol", kuid sel juhul pole laps universaalne, vaid kellegi isiklik iidol. Laps pannakse raskesse olukorda. Ta tunneb ühe täiskasvanu suhtes tema suhtes erilist suhtumist, kuid mitte vähem teravalt tajub sama suhtumise puudumist teistelt. Poiss, kes on "ema aare", on sunnitud taluma teiste pereliikmete, laste ja täiskasvanute naeruvääristamist kui "ema poega", tüdrukut - "papa varandust", teised võivad pidada "papa tütreks".

"Pa ja n k a" - Esiteks eeldatakse, et laps järgib sündsust, milline on tema siseelu tegelik sisu, see ei huvita kedagi. Pidev silmakirjalikkus muutub eluks normiks. Pole harvad juhud, kui kodus eeskujulik laps paneb ootamatult toime ebaseaduslikke tegusid.

"Haige laps" - laps, kes on olnud pikka aega haige, paraneb praktiliselt ja soovib tunda end kõigi teiste lastega võrdsena, kuid perekond tõlgendab teda kangekaelselt jätkuvalt nõrgana, valusana ja nõuab teistelt sama suhtumist temasse.

'' Kohutav laps " - last tajutakse subjektina, kes tekitab ainult probleeme ja pingeid. Kõik pereliikmed ei tee muud, kui "viivad ta korrale" lõputute etteheidete ja karistustega. On lapsi, kelle esialgne vaimne meik tekitab kasvatamisel märkimisväärseid raskusi, kuid see pole alati laps ise. Inimeste sõbrale või "rivaalitsemise" olukord: nihutades üksteisele süüd "likviidsuses", saavutavad täiskasvanud alateadlikult perekonnas enesekindlust, vahendit lapse eest hoolitsemisest loobumiseks ("sa vallandasid ta, sina oled tema eest vastutav"), või vahend mõne pereliikme isoleerimiseks (siis on vanaema või isa isoleerimine õigustatud - lõppude lõpuks nad "lepivad" kapriisidega).

"Scapegoat" - kõigi tema (pereliikmete) jaoks on see kindlasti halb ja see annab neile õiguse oma agressiivsust selle vastu avaldada, sest see on ohutum kui üksteisele heitmine. Sellise kohtlemisega laps võib muutuda kohutavast "allakäiguks". Ta hakkab kartma oma avalduste ja tegude eest karistust. Eraldatud lapsel on sageli teine roll. „Jalga alla saada ": ta tunneb, et on kõigi jaoks teel, põhjustab klmajapidamine üks tüütus. Kõik need rollid teevad lapse psüühikale haiget ja moonutavad seda.

"Tuhkatriinu" - laps muudetakse majas teenijaks ja kõik parim, sealhulgas preemiad, kuulub teistele pere lastele või täiskasvanutele. Laps, kes on sunnitud seda rolli täitma, kasvab alandatuna, peres ebakindlalt, kadeda ja sõltuvana.

Esitatud näited on selguse huvides teritatud. Ja ometi põhjustab selline "kasvatus" mõnikord iseloomu moonutusi (või tugevdab lapse iseloomu kaasasündinud vaimseid kõrvalekaldeid). Valesti vormitud tegelaste ühine tunnus on viga plastilisus, neid. võime muutuda vastavalt keskkonna, olukorra, hetke nõudele.

2. Suhtlemise omadusi mõjutab närvisüsteemi tüüp, mis avaldub lapse temperamendis:

Sest sanguine mida iseloomustab suurenenud aktiivsus, näoilmete ja liigutuste rikkus, emotsionaalsus, muljetavaldavus. Selline laps suhtub kergesti inimestega, kuigi teda ei erista kiindumuste püsivus.

Kooleerik: energilised, teravad liigutused, neil on väljendunud emotsioonid. Ebasoodsates tingimustes muutuvad koleerilised lapsed kuumaks, enesevalitsemisvõimetuks, ärritatavaks, agressiivseks.

Flegmaatik: mida iseloomustab madal aktiivsus, aeglus, rahulikkus, kiindumus. Flegmaatilistel lastel on raske inimestega läbi saada, neil on raske oma tundeid väljendada.

Melanhoolne: mida iseloomustab madal aktiivsus, vaoshoitus ja summutatud kõne, tunnete nõrk väljendus. Selle taustal võib areneda emotsionaalne haavatavus, eraldatus ja võõrandumine, ärevus ja enesekindlus. Selliseid lapsi hirmutab uus keskkond ja võõrad.

3. Põhjus: psühhofüsioloogilised häired, somaatilised ja pärilikud haigused

Sageli on haiguse tunnused järgmised:

a) võimetus kaasa tunda teisele inimesele ei tegelikus olukorras ega muinasjutte kuulates;

b) võimetus reageerida lähedaste emotsionaalsele seisundile;

c) võimete puudumine ja emotsionaalne eneseregulatsioon ning kontroll oma käitumise üle;

d) palju negatiivseid emotsioone ja hirme, mille juurde laps suhtlemise ajal pidevalt naaseb;

e) lapse keeldumine eakaaslastega suhtlemisest, igasuguse suhtlemise vältimine, eemaldumine, eraldatus ja passiivsus;

f) suurenenud erutuvuse ilmnemine koos agressiivsuse, agressiivsusega, suurenenud

kalduvus konfliktidele, kättemaks, soov haiget teha;

g) motoorne pärssimine, suurenenud erutusvõime, h) kalduvus järskudele meeleolumuutustele, pisaravoolule, kahtlusele.

Väliselt saab nende ilmingute kogu komplekti väljendada sellistes mitmekordselt sõnastatud definitsioonides nagu:

-egoism;

- kangekaelsus;

-tasakaalustamatus;

- agressiivsus, julmus, - enesekindlus (häbelikkus);

- hirmud;

- valed;

- sõprade puudumine;

- suhted venna (õega) ei arene;

- ei lähe jalutama, sest nad ei pööra talle tähelepanu.

Kuidas saate arendada suhtlemise põhioskusi?

Läbi spetsiaalsed mängud ja harjutused … Need harjutused on jagatud 6 rühma:

1. "Mina ja mu keha"

Need harjutused on suunatud laste isoleerituse, passiivsuse, jäikuse ja motoorse vabanemise ületamisele. See on oluline, sest ainult füüsiliselt vaba laps on rahulik ja psühholoogiliselt hooletusse jäetud.

Mida vähem lihaste klambreid inimkehal on, seda tervem, vabam ja jõukam ta end tunneb. Need on harjutused, mis arendavad plastilisust, painduvust, keha kergust, eemaldavad lihaseklambrid, stimuleerivad motoorset ja emotsionaalset väljendust. Siia kuulub ka rollimängud (liikuv kujutis rollist: "kõnni nagu vana mees, lõvi, nagu kassipoeg, nagu karu").

Loo kirjutamine, milles laps kogeb tugevat tunnet (näiteks "viha", millele järgneb selle tunde kuvamine liigutustes).

2. "Mina ja mu keel"

Mängud ja harjutused, mille eesmärk on arendada viipekeelt, näoilmeid ja pantomiimikat, mõista, et lisaks kõnele on ka teisi suhtlusvahendeid (vestlus "Kuidas saab ilma sõnadeta suhelda?", "Läbi klaasi", "Räägi luulet ilma sõnad "," Rikutud telefon ", vestlus" Miks vajate kõnet? ").

3. "Mina ja minu emotsioonid"

Mängud ja harjutused inimese emotsioonide tundmaõppimiseks, nende emotsioonide teadvustamiseks, samuti teiste inimeste emotsionaalsete reaktsioonide äratundmiseks ja emotsioonide adekvaatse väljendamise võime arendamiseks. ("Piktogrammid", "Emotsioonide joonistamine sõrmedega", "Meeleolude päevik", vestlused emotsioonidest).

4. "Mina ja mina"

Lapse tähelepanu arendamine iseendale, tema tunnetele, kogemustele. ("Psühholoogiline autoportree" (algkoolieas) "Miks sa võid mind armastada? Mille eest saate mind nuhelda??"," Kes ma olen? "Kirjeldamiseks kasutatakse omadusi, jooni, huve ja tundeid, alustades asesõnast "Mina").

5. "Mina ja mu pere"

Teadlikkus perekonnasisestest suhetest, sooja suhtumise kujundamine oma liikmetesse, teadlikkus endast kui täisväärtuslikust, aktsepteeritud ja armastatud pereliikmest. (Fotoalbumi kaalumine; vestlus "Mida tähendab vanemate armastamine?"; olukordade mängimine;" Pered "joonistamine).

6. "Mina ja teised"

Mängud, mille eesmärk on arendada lastes ühistegevuse oskusi, kogukonnatunnet, teiste inimeste individuaalsete omaduste mõistmist, tähelepaneliku, heatahtliku suhtumise kujundamist inimestesse ja üksteisesse.

(Ühisjoonistamine, vestlused "Keda me nimetame lahkeks (ausaks, viisakaks jne)", mängusituatsioonid).

Seejärel rääkige meile, milliseid mänge tuleks lapse konkreetses arengusituatsioonis kasutada.

1. Rahutu laps:

reageerib emotsionaalselt teravalt kõigele ümbritsevale; pisarad, pahameel ja kohe naer; impulsiivsus, käitumise ettearvamatus

1. Põhiliste emotsioonide tundmine ja nende avaldumine. ("Meeleolu ABC").

• Lihaste lõdvestamise treening.
• M. I. Tšistjakova psühho-võimlemise kasutamine:

- uuringud huvi, tähelepanu, keskendumise, naudingu väljendamise kohta, üllatus, kurbus, põlgus, hirm, süütunne.

II. Ebapiisav enesehinnang

a) ülehinnatud (püüab olla kõiges teistest parem) "ma olen parim", "te kõik peaksite mind kuulama."

b) madal enesehinnang - passiivsus, kahtlus, suurenenud haavatavus, tundlikkus.

1. Olukordade mängimine, olukordade teoreetiline lahendamine ("Võistlus", "Katkine mänguasi").

• "Mina ja teised" (Rääkige endast ja oma lähedastest, rõhutades teise "+" jooni; tõstke esile negatiivsed omadused endas, positiivsed, keskendudes viimasele).
• Teadlikkus oma kehast, oskus vaadata ennast väljastpoolt. ("Peida ja otsi", "Peegel" (laps vaatab peeglisse, mis kordab tema liigutusi), "Peida", "Putanka").

2. Teadlikkus teda ümbritsevate inimeste tunnetest ja soovidest. ("Tunnete edastamine").

III. Agressiivne laps

1. Lihaspingete emotsionaalne vabanemine ja vabastamine ("Kicking", "Cam", "Padjavõitlused", "Tolmu väljalöömine").

2. Konfliktivaba suhtlemise oskuste kujundamine (lauamängud, konstruktor).

3. Modelleerimine (savi).

4. Mäng grupi ühtekuuluvuse arendamiseks ("Liimvihm", "Köitmisniit").

5. Olukordade käitumine vastavalt probleemile.

IV. Konflikti lapsed

(tülid ja kaklused saadavad teda pidevalt, ta ei leia isegi lihtsamatest olukordadest väljapääsu).

1. Arendada laste võimet omavahel kokku leppida ja näidata, kui oluline on vestluspartneri nägemine; õpetada nägema ja kasutama mitteverbaalseid suhtlusvahendeid. ("Tagasi", "Istub ja seisab").

2. Teadlikkus endast ja oma iseloomuomadustest ("Kellena ma välja näen" (milline loom, lind, puu …)

3. Rollivõimlemine: stressi maandamine, emotsionaalne taaselustamine, lapse käitumiskogemuse laiendamine. (Istu nagu mesilane lillel; ratsanik hobusel, Karabas-Barabas …).

4. Muinasjutu koostamine ringis: individuaalsuse väljendamine, oma mõtete väljendamine; õpetab adekvaatseid suhtlusviise, vastastikust abi, oskust vestluspartnerit kuulata.

5. Vestlused ("Mis on õige viis sõpradeks saada?").

6. Olukordade näitlemine

V. Häbelik laps

1. Lihasklambrite eemaldamine. ("Lõbus harjutus").
2. Mitteverbaalsete suhtlusvahendite valdamine ("Nõid", "Rääkige oma kätega luuletusi"). Konfliktsituatsioonide lahendamine (süžeepildid, lugu). Õpetab tähelepanu teistele inimestele; käitumuslik kogemus

Ühisjoonistus: kogukonnatunne kõigiga ("Meie kodu").

1. Joonis "Mis ma olen ja milline ma tahaksin olla".
2. Suhtlusprobleeme lahendavate olukordade väljamõtlemine.

Vi. Introvertne laps (teab, kuidas suhelda, aga ei oska).

1. Võimalus mõelda enda peale "+" võtmes (nimeta oma tugevused), ühisjoonis teemal "Kuidas me raskustega toime tuleme"; vestlus pärast joonistamist; või vestlus, seejärel joonistamine, mis kujutab endast lahendamisviise raskustega).

• Mitteverbaalsete suhtlusmeetodite valdamine.
• Olukordade mängimine olemasolevate probleemide kallal.
• Ühised lauamängud (mitu last).

2. Teise inimese hägususe mõistmise ja arendamise oskus ("Väike skulptor").

3. Joonistus "Ma olen tulevikus": anda tulevikuperspektiiv ja enesekindlus.

Kasutatud kirjanduse loend:

1. Khukhlaeva ON "Rõõmu redel". M., 1998

2. Klyueva N. V., Kasatkina Yu. V. "Me õpetame lapsi suhtlema." Jaroslavl, 1996

3. Kryazheva N. L. "Laste tundemaailma arendamine". Jaroslavl, 1996