Tõlge Lastelt Või Printsessi Mängimine

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 15:44

Ingliskeelsetes tekstides, mida ma pidin tõlkima, redigeerima või lihtsalt lugema, leitakse sageli väljend - teie vajaduste rahuldamiseks - oma vajaduste rahuldamiseks. Nagu elu näitab, ei ole oma vajadustest teadlik olemine üldse selline lihtne asi. Ja kui täiskasvanu, kui ta tahab midagi, kuid pole selge, mida täpselt, saab pöörduda oma kogemuste, erinevate mälestuste poole, analüüsida oma tundeid, siis mis temaga juhtub, või teadlikult kasutada katse -eksituse meetodit, siis lapse jaoks on kõik palju keerulisem.

2-3-aastane laps ütleb "ma tahan" ja vanemad tajuvad neid rõõmu või ärevusega, soovitades selle taga mingit teadlikku täiskasvanute valikut. Sageli osutuvad need sõnad lihtsalt sõnadeks, mis tähistavad soovi olemasolu, kuid mitte selle sisu. Sulgudes tuleb märkida, et täiskasvanud vastavad lapse soovidele väga erineval viisil. Mõne lapsevanema jaoks tekitavad beebi sõnad "ma tahan" uhkust ja rõõmu, nad ütlevad, milliseks täiskasvanuks inimene on saanud, ta teab, mida tahab. Teiste vanemate jaoks võib see tekitada pingeid, hirmu ja isegi paanikat: kas nad suudavad neid soove rahuldada, kas neil on piisavalt jõudu ja raha soovitud kuu saamiseks? Näiteks siin on mõned võimalikud vanemate reaktsioonid lapse sõnadele "ma tahan":

- Olen oma poja üle uhke, sest tema otsustab ise, mida teha, ja saate temaga läbi rääkida (poeg on 2, 5 -aastane)

- Ma kardan, kui mu tütar hakkab oma soovidest rääkima: laste atraktsioonid, mänguasjad, ma kardan, et mul pole võimalust osta seda, mida ta palub, ma tunnen end väärtusetuna, ebaõnnestununa, proovin kioskitest mööda joosta. nii kiiresti kui võimalik, vitriinid … Tema soovid muutuvad mulle (4 -aastane tüdruk) ohtlikuks.

- Mind häirib ainult see, kui laps ja mitte ainult minu laps hakkab virisema ja nõudma: ma tahan seda, ma tahan seda. Lapsel pole veel ja tal ei saa olla õigusi midagi soovida. Tal on keegi, kes lahendab oma probleemid (poiss on 6 -aastane).

Millised tunded, millised reaktsioonid põhjustavad lapse soove ümbritsevates - see tähendab tema otsene avaldus tema vajaduste kohta - määrab suuresti selle, kuidas laps oma soovidega tegeleb. Ta oskab neid näha või varjata, neid ignoreerida, hirmutada, häbeneda.

Laps ei suuda oma vajaduse sisu ära tunda enne, kui ta sellega kokku puutub, kuni ta ei tunne rahulolu, kuni ta ei tunne ära olukorda, milles ta tunneb end hästi, ja valib oma mõtetes objekti, isiku või suhtumise, mis pakub naudingut ja seega ei saa ta oma sooviga tuttavaks. Tema tunded ütlevad talle, et ta tahab midagi, et midagi on puudu. Kehas on pinge, ebamugavustunne, ärevus. Laps valib pilguga eseme - jah, seda ma vajan, seda vajasin, ilma selle masinata, nuku, kommi, vanaema, poisi, koera, tunnen end nii halvasti! Või tuletab meelde mõnda varasemat olukorda, kui see oli hea, ja püüab selle juurde tagasi pöörduda või praegusel hetkel seda reprodutseerida. Noh, kui see langeb kokku lapse tegeliku sooviga, siis tuleb tõesti rahulolu ja kohtumine tema vajadusega, tunnustamine ja omandatud kogemuste omastamine. Palju hullem, kui tegelikult oleks soov teistsugune. Siis saab laps soovitud koera, vanaema, kommid, kuid rahulolematus jääb. jääb stress ja ärritus, mis murrab läbi heaolu pisarate, karjumise, pahameelega või muul viisil. Ja siis hakkavad täiskasvanud kapriiside üle kurtma. Seda olukorda on huvitav käsitleda lapse ja välismaailma vahelise kontakti rikkumise seisukohast.

Kui täiskasvanud meenutavad mõningaid episoode oma lapsepõlvest rühmades või individuaalses teraapias, mis on seotud kapriisidega, ütlevad nad sageli, et juba soov midagi saada või kuhugi jõuda oli väga tugev, selge ja täpne. Minu meeles oli väga särav kuju - ma tahtsin seda ja ainult seda, kõik muu oli tuhmunud ja hägune taust. Täiskasvanud tuletasid meelde veel ühte ühist joont: sellises olukorras suutis soovitud asja anda ainult teine tugev ja võimas inimene, nagu võlur või hiiglane. Muidugi, kui näete olukorda lapse vaatenurgast, siis tema elus on tõesti selline hetk, kui laps tahab ainult midagi, näitab seda märgi, žesti, hääle, mõnikord sõnade ja oma kõikvõimsaga abistaja või patroon arvab ja täidab selle soovi. Inimene peab ainult tahtma süüa ja suu on juba magus, kui soovite mänguasja, ja see on juba teie kätes. Peaaegu nagu muinasjutus - ta hõõrus lampi ja džinn tõi palee ja mida iganes sa tahad. Või lehvitage võluvitsaga, pange ise kokku pandud laudlina - ja olete täis ja rahul. Ja siis äkki halveneb midagi võlulambis, ütlete talle - ma tahan, ja džinn, see tähendab lapsevanem, vastuseks - ise, palun. See muutub pisarateni solvavaks, mida teha - pole selge, kuidas seda seletada, pole teada ning endine džinnide ja võlurite valitseja peab tutvuma proosalise reaalsusega. Seega pole juhus, et inimesed tuletasid meelde väga tugevat pahameelt, mis sellistes olukordades tekib täiskasvanute vastu, kes "libistasid" midagi ebaolulist, et last rahustada või temast lahti saada. Sel juhul ei toimunud kohtumine nende vajadustega kunagi ning lapsel oli kogemus, et öelda „ma tahan” on sündsusetu, piinlik, mõttetu või ohtlik. Kui selline kogemus saabus piisavalt varakult, siis hilisemad täiskasvanud ei mäletanud oma lapsepõlvesoove, kuid ütlesid:

- Ma olin väga mugav laps. Ma ei mäleta, et oleksin midagi nii erilist küsinud, tahtsin ainult seda, mida vajasin.

Vajadust ei tunnistatud ja sellistel juhtudel asusid soovide asemele enam -vähem jäigad introjektid. Kuid tõelised tundmatud soovid, millega laps igatses, jäävad alles ja annavad tunda rahulolematuse, pahameele, pettumuse, ärrituse või vihaga. Lastel kujuneb välja teatud viis oma soovidega toimetulemiseks ja nendega kohtumise vältimiseks, mis viib sageli olukordadeni, mis nõuavad erilisi pingutusi, näiteks psühholoogi või psühhoterapeudi sekkumist.

Teraapias ja nõustamisel tuleb kokku puutuda juhtumitega, kui laps tunneb soove, kuid ei ole neist teadlik, ei oma tõhusaid viise oma soovidega tegelemiseks. Sel juhul saab teose vajalikuks ja mõnikord ka peamiseks sisuks töö, mis on tuvastatud lapse tegeliku soovi järgi, peidetud kuulekuse, ükskõiksuse või tormilise kapriisi taha. Meie töö sarnanes hüüdnime "Ma tahan kuud" tõlkimisega lapse keelest lapsevanemale. Ja printsessi mäng osutus heaks töömeetodiks.

Ema tõi 5-aastase tüdruku Olya kaebustega tema kontrollimatuse, vihahoogude ja kapriiside üle "nullist". Selle tagajärjel muutus suhtlus tütrega piinadeks ja ema hoidus selliseid hetki juba igal võimalikul viisil, saates tütre vanaema juurde, püüdes tüdrukuga võõraste juuresolekul suhelda. Sellises meeleolus ei tahtnud mu ema tundides osaleda, ta tõi tüdruku ja ootas kõrvalruumis või läks asja ajama.

Ühel seansil kutsusin Olya mängima "printsessi". Ta nõustus. Valisime võlukivi, mis suudaks täita kõik soovid. Ta nimetas maiustusi, seejärel mänguasju, loetledes need üsna üksluisel igaval toonil. Kui ma need paberile joonistasin, nägi ta ilma suurema huvita ja märkis kord alandavalt:

- Samas pole seda tegelikult olemas. Siis ütles tüdruk äkki:

- Ja ma tahan ka lasta sellel olla hobune.

Joonistan sama tavahobuse nagu kõik eelmised objektid. Kuid äkki oli Olya selle joonise vastu rohkem huvitatud, vaatas hoolikalt ja selgitas:

- Tal peavad olema tugevad jalad, et ta saaks kiiresti joosta ja hüpata.

Hakkan joonist täpsustama, Olya liigub lähemale ja täpsustab ilmselge huviga, kus ja mida veel vaja lõpetada. Siis joonistame muru, tee, siis Olya ütleb, et tegelikult on vaja teisi hobuseid. Tema tuju paraneb, tema tavaline tuim grimass asendub naeratusega. Ma küsin:

- Mida sa siin tegema hakkad?

- Samuti jooksen, hüppan, hüppan ja saltot. *

- Kas sulle meeldib see?

-Jah.

- Kuhu saab joosta?

- Sa ei saa koju minna - su hääl muutub jälle igavaks ja lootusetuks. Praegu toimub soovide kohtumine tegelikkusega, mis muudab selle võimatuks. Ja sellel hetkel tekkiv kogemus võib olla üsna terav, see võib sisaldada nii kurbust kui ka viha.

Lapsel on oluline kohtuda täiskasvanu siira ja ausa kohalolekuga.

- Tõepoolest, see võib olla vastik ja solvav, kui soovite hüpata, joosta ja lihtsalt ei saa.

Olya ütleb täiskasvanule "mitte tema enda" häälel:

- Korralikud tüdrukud ei hüppa - Ja jälle oma häälega - emme saab vihaseks, kui ma kodus ringi mängin.

- Kust leida koht, kus saaks hüpata ja et ema poleks vihane?

Hakkame selliseid kohti sorteerima ja kuna meie ees on joonis, kus hobused murul ja teedel hüppavad, pakub Olya kiiresti maja ees mänguväljakut. Siin on oluline, et lapsel oleks juba vajalikud teadmised nende kohtade, nende tingimuste kohta, kus tema vajadus saab rahuldatud. Terapeudi tugi on vajalik nende teadmiste aktualiseerimiseks ning lootusetuse ja võimetuse oma soove rahuldada ületamiseks.

Ülejäänud aja jooksul arutame, kui tore ja oluline on teiste lastega joosta ja hüpata, isegi kui olete tüdruk, ja kuidas saate oma emaga rääkida, et ta sellest aru saaks ja lubaks teil joosta.

5-aastasel lapsel on piisavalt kogemusi, kui ta midagi tahab, räägib ta sellest ja ei saa midagi. Reaalsust esitatakse talle üsna lootusetuna. Mõnikord on selle põhjuseks tegelikud asjaolud, kui laps soovib taevast kuud või kohe kohe talvel jões ujuda ja isegi kõige armastavam lapsevanem ei suuda suve tagasi tuua, tundes end siiralt süüdi. Mõnikord on selle põhjuseks suhtlus lähedaste täiskasvanutega, kes ühel või teisel põhjusel ei suuda lapse seisundisse süveneda, nad ütlevad: „ei, see ei peaks olema” ja siin vestlus lõpeb. Seetõttu vajab laps teatud positiivset äratundmiskogemust ja võimalust oma soove rahuldada.

Mängu "Printsess" sammude jada võib olla järgmine:

1. Sissejuhatus mängu. Mängutingimuste hääldamine, sõnade "tahan" tähtsuse rõhutamine. Mängu algus: arutelu lossi või palee, ümbruse jms üle. - mänguõhkkonna loomine.

2. "Võlusõbra" tutvustus - vahendaja, kes täidab lapse soove. See on eriti oluline vanemamängus osalemisel. Maagiline vahendaja võimaldab vanematel ületada vastupanu lapse korraldustele. See on maagiline vahendaja, kes kuuletub lapsele ja täidab tema soovid, mitte vanem, kes võib kergesti sattuda lapsega võimuvõitlusesse.

Need kaks sammu vastavad eelkontakti etapile ja loovad ruumi järgneva vajaduse kujunemiseks.

3. Lapse soovide väljendamine ja soovitud objektide skemaatiline joonistamine. Selles etapis on oluline anda lapsele ruumi igasuguste soovide väljendamiseks ja mitte tundeid näidata, et mitte korrata täiskasvanu traumaatilist reaktsiooni oma lapsele.

soove. Kõik fantastilised soovid võetakse vastu ja täidetakse paberilehel. Tossude mägi - joonista tossude mägi. Hobune - joonista hobune. Et kõik sureksid ühe päevaga - joonistage rida haudu. Teine oluline punkt on täpsus, me joonistame ainult seda, mida nimetati, ilma oma nägemust ja täiendavat täiskasvanute kogemust kaasa võtmata.

4. Laps selgitab välja soovitud objekti üksikasjad. Teose oluline punkt, mis võimaldab teil kindlaks teha, millised soovitud eseme omadused on lapse jaoks olulised, asjakohased, milline eseme kvaliteet muudab selle lapse jaoks vajalikuks, atraktiivseks, millega võib seostada tema tegelikku vajadust. Niisiis, laps ütleb, et tahab koera. Joonistan midagi sabaga neljale kõrvade ja musta ninaga jalale, selline koer üldiselt, ja siis selgub, et koer peab olema SUUR, TUGEV ja HIRMUTAV, või LOHK, PEHME ja KIND, või NÄDINE ja HELIEF, sest koer on vajalik hirmutamiseks või KAITSMISEKS, AUTODE või MÄNGIMISEKS. Kui see on tõesti see, mida sa tahad, siis on lapse jaoks olulised teatud omadused ja teatud toimingud ning ta sekkub joonistusprotsessi ja hakkab parandama, selgitama või vastuväiteid esitama ning viib meid seega oma vajaduste täpsema mõistmiseni.

Need sammud võimaldavad teil uurida ümbritsevat reaalsust ja luua vajaliku objekti kuju.

5. Tegevuste väljaselgitamine, mida laps soovib teha tema poolt nimetatud olukorras või nimetatud objektiga. Kui see on tossude mägi, siis võib -olla soovite seda süüa, võib -olla oma sõpru ravida, võib -olla rõõmustada neid oma rikkusega või ehitada maja nagu kuubikutest.

Oluline samm, mis lähendab teid tegelikule eluolukorrale ja tegevustele, mida laps saab teha.

6. Üleminek reaalsusele - kus seda soovi saab lapse reaalses elus realiseerida ja kuidas seda saavutada.

Lastes tekkinud soovid ja see, kuidas neid mängu käigus muudeti, olid mõnikord täiesti ootamatud. Sama hobune oli teisel juhul vahend vanaema juurde pääsemiseks ja töö lõpus selgus, et vanaemale on täiesti võimalik helistada, sest ema ei saa teda enda juurde võtta, vaid ema, laps ise mäletas, saab telefoninumbrit valida. Soov minna Aafrikasse, nagu 10-aastane poiss hästi aru sai, oli täiesti lootusetu, varjates enda taha soovi naaberõue minna ja hirmu üksinda teha ning soovi saada tuttavaks uue võõraga koht, kuhu pere hiljuti kolis. Mängus selgus, et naaber * õue minekuks sobib vanem vend üsna hästi ja saate sõbrustada ka lastega, kes on väga huvitatud lugude kuulamisest, mida poiss teadis kirjutada ja rääkida. Piisavalt üksikasjalik arutelu erinevate objektide ja olukordade üle sillutab teed keskkonna uurimiseks ja annab lapsele sobiva viisi reaalsusega suhtlemiseks.

Teine selle mängu rakenduse variant tundub huvitav. Sel juhul tegi põhitöö ema, kellel oli piisavalt kujutlusvõimet ja tundlikkust selle mängu iseseisvaks läbiviimiseks. Ema küsis nõu oma 5-aastase tütre kapriiside kohta ja soovitas "õigeid" meetodeid tagasihoidlikkuse ja sündsuse edendamiseks. Tüdruku saamatus ja kapriissus avaldusid tema pidevates katsetes riietuda, ennast kaunistada, juhtida täiskasvanute tähelepanu tema välimusele, puudutusele ja vihasusele. Tüdruku ema muretses, et lapse vaimsus nii ei arene, ja reageeris sellele käitumisele, häirides tüdrukut tõsiselt, selgitades talle sellise käitumise vääritust. Meie kohtumise ajal ei küsinud neiu uusi riideid ega ehteid, kuid ei saanud ka eputada. Vestluse käigus selgus, et öösel piinas tüdrukut tugev köha, mis segab tema und ja mis ei olnud lastearsti arvates põhjustatud külmetusest ega keha allergilisest reaktsioonist. Selle hilisõhtuse köhaga kaasnes tema soovide tagantjärele avaldus, mis oli liiga ohtlik, et seda otseselt väljendada, sest ema keeldus nendest soovidest liiga ilmselgelt.

Nii juhtus mängu "Printsess" ajal. Ema kutsub tüdrukut printsessi mängima:

- Sinust saab väike printsess, see on sinu palee, siin on su sõbrad.

Tüdruk on nõus suure huviga mängima. Nad arutavad, milline palee tal on, kus on printsessi tuba, kes veel palees elab. Siis ütleb ema, et lisaks tavainimestele on palees ka maagiline oinas (see oli lastele mõeldud plastmänguasi, mis kogemata emale silma jäi). See oinas teab, kuidas täita kõiki teie soove, peate lihtsalt ütlema: "Ma tahan" - ja kõik saab teoks.

Tüdruk hakkab rõõmuga mängima, hakates üha enam kaasa lööma. Algul loetleb ta asju, mis olid tema jaoks ihaldusväärsed, kuid ema, meenutades mängutingimusi, nõustus ja küsis vaid, mida veel. Iga uue "ma tahan" häälega kõlas tüdruku hääl kindlamalt, energilisemalt, tema nägu muutus lõdvestunumaks, rõõmsamaks. Ja ema suureks üllatuseks soovitas tüdruk mõne minuti pärast, mida jääras mitte ainult tema, vaid ka sõprade, vanaema heaks teeks. Pärast mõnda aega väga intensiivset mängu ütles tüdruk, et oinas on väsinud, pani ta teki alla ja mängis edasi ning arutas emaga, mida ta veel teha tahaks. Veel kolm -neli päeva kõndis ta selle oinaga embuses, pani ta endaga voodisse, kuid öököha pärast seda vähenes tunduvalt ning pinged tütre ja ema vahel hakkasid vähenema.

Esimesed kõlavad soovid olid lapsele juba teada, tuttavad, tuttavad. Need, mis hiljem esile kerkisid, olid uued, ootamatud nii tütrele kui ka emale, neil oli palju energiat, nad äratasid huvi, andsid energiat tegevuse arendamiseks.

Pärast „keelatud” soovide esitamist enda jaoks midagi esitada, vähenes nende soovide väljendamise peatamisega seotud pinge ja vabastati ruumi teistele soovidele, mille ema aktsepteeris. Kõri lihased ei vajanud enam kokkutõmbumist, et hoida sõnu "tahan", ja pinge, mis väljendus öises kontrollimatu köhimises, kadus. Kontakttsükli loomulik areng taastati, tüdruk suutis selle uue kogemuse assimileerida ja üle kanda teistesse, mänguvälistesse olukordadesse suhtlemisel emaga. Pahameele tunne on möödas, mängust ja suhtlemisest on rahulik nauding.

Kokkuvõtteks esitame soovidega töötamise peamised etapid:

1. Vestlus soovidest, soovide väljatõrjumise tähtsusest.
2. Keskkonna uurimine, sooviobjektide esiletõstmine
3. Vajaduse subjekti äratundmine, vajaduse teadvustamine
4. Kohtumine reaalsusega, võimaluse täitmise või võimatuse kogemine.
5. Tõelise, olukorrale vastava tegevusviisi valik ja arutelu.

Võimatu kapriiside ja soovidega töötamise psühhoteraapiline sisu on otsida lapse hädavajalikku vajadust, rahuldada vajadus, aktsepteerida tema vajadust, leida viis selle vajaduse rahuldamiseks ning uurida keskkonda ja selle ressursse selle rahuldamiseks seda vajadust.

Kontakttsükkel katkeb iha teadlikkuse tasemel. Teraapiasessioonil saab laps enda jaoks olulise uue emotsionaalse kogemuse, esitades oma soovid turvaliselt täiskasvanuga suheldes, aktsepteerides tema soove ning tänu sellele saab ta edasi skaneerimise etappi - uurida keskkonda vajaliku objekti leidmiseks ja retrofleksitud toimingute rakendamiseks: kellegi poole pöördumine abi saamiseks, mõned iseseisvad liikumised või toimingud. Seega teeb laps loomingulise kohanemise ja mitte ainult ei tunne oma vajadust, vaid arendab välja ka uue viisi oma vajaduse rahuldamiseks. Selle tulemusel saab laps positiivse kogemuse oma vajaduste rahuldamisest, tunneb end ümbritseva reaalsusega kokkupuutel enesekindlalt ja pädevalt.