Ebamugavad Lapsed

Video: Ebamugavad Lapsed

Video: Ebamugavad Lapsed
Video: Modeling Logo | Fastsculpt | Shapelab | VR | Blender Render | Time Lapse | Improvisation 2024, Märts
Ebamugavad Lapsed
Ebamugavad Lapsed
Anonim

Tahaksin alustada seda artiklit tänuga õpetajatele, kes minu teel kohtusid. Nad ajendasid mind kooli ja "õppimise" olekut armastama, neil oli kannatlikkust ja austust minu kui inimese vastu, nad ei suutnud murda, näha ja aidata, nende hing oli elus, nad oskasid nutta ja naerda, tunda kaasa ja näidata õigeaegset tõsidust

Nad pidasid minu edu ja edu, võtsid lapsed "südamesse", olid nii lähedal, et võis tunda nende rahulikkust, et oli võimatu mitte armuda nagu laps, kuid polnud vaja kannatada, sest nad teadsid, kuidas taktitundeliselt ja peenelt alluvust jälgima … Alandamata, kehtestamata, kaotamata ei oma ega lapselikku väärikust. Nad olid! Ja nad on! Olen kindel, et ka praegu on kaasaegsete õpetajate seas palju inimesi, kes on sellele ametile pühendunud, ja tean paljusid neist isiklikult.

Aga paraku on minu psühholoogipraktikas üha rohkem taotlusi "ebamugavate laste" vanematelt, kes muutusid "ebamugavaks" ainuüksi seetõttu, et nende kõrval polnud inimest, kes oleks oma ametisse armunud, tõeline Õpetaja.

Nii valus on vahel kuulda meeleheidet ja pahameelt täis lugusid: "Mind visatakse koolist välja!" Ja minu isiklikust ja professionaalsest seisukohast peitub paradoks selles, et lapsed, kes tulevad selliste pöördumistega kohtumisele, on lihtsalt väärt, et kool nende eest võitleks, nende kohaloleku, intelligentsuse eest. Aga kool palub tungivalt sellest lahkuda, kool ei vaja "ebamugavaid lapsi". Kahjuks on kõige nõutumad kriteeriumid: rahulikkus, sihikindlus, koolinõuete täitmine, mitte aga mõtlemis- ja otsustusvõime. Ei intelligentsus ega võidud olümpiaadidel ega vanemate kõrge staatus ei päästa "ebamugavaid lapsi" koolist väljaheitmisest. Sest "rahu ja vaikus klassiruumis" on surnud vaal, millel peetakse traditsioonilist haridust, mis tagab ookeanile korralikkuse ja rahustamise, mida haletsusväärselt nimetatakse "heaks kooliks". Lastega, kes määrustesse ei mahu, ei taha ega viitsi keegi - "meile selle eest palka ei maksta!"

Ja mõnikord nad maksavad. Siis õpetaja "joonistab" märgi, kuid ta ei õpi ega tõmba õpilast niikuinii. Miks? Jah, kuna see on raske töö, peate teda armastama, saama temalt naudingut, mille tugevus on võrreldav naudinguga, mis saadi teie enda laste esimestest sammudest. Ma tean inimesi, kes on oma töösse armunud, aga neid on liiga vähe! Ja katastroofiliselt palju on lapsi, kes kuuluvad "ebamugava" kriteeriumi alla. Ja igal aastal üha rohkem. Ja arvata, et see suundumus muutub, on utoopia.

Miks neid nii palju on? Kes need lapsed on? Paraku kasvab "diagnoosiga" kooli astuvate laste arv vanemate parema (võrreldes eelmise sajandiga) tõttu. See ei tähenda, et näiteks tähelepanuhäirega lapsi oli varem vähem, lihtsalt keegi ei üritanud lapsele silti külge riputada. Diagnoos tehakse täna peaaegu sünnitusmajas, sest "raske sünnitus" on juba põhjus mõista, et tulevikus võib midagi viltu minna. Paljude vanemate jaoks põhjustab diagnoos vastuolulise reaktsiooni, soovimatus seda vastu võtta tähendab võimetust sellega toime tulla. Ja vanemad ei tee aastaid midagi ja siis lihtsalt kasutavad diagnoosi tekkinud probleemide õigustamiseks. Lõppude lõpuks, mis tegelikult annab diagnoosi-sildi? Oskus tema pealt kõik maha kanda, mitte üritada hakkama saada, nimelt maha kanda. Halb kirjutamine? Nii et tal on düsgraafia! Ei oska ladusalt lugeda? Tal on düsleksia! Tähelepanematu tähendab tähelepanupuudulikkuse häiret. Ei oska lastega normaalselt suhelda - autistlik. Selliste ülemaailmsete Interneti -võimaluste juures püüavad vähesed õpetajad mõista, kuidas sellega toime tulla, mida sellega teha ja kuidas lõpuks aidata lapsel sellega toime tulla. Hirmunud vanemad ületavad diagnoosi kuuldes kooliläve sellises masenduses, et nad vajavad rohkem kui last abi ja tuge, sest selliste vanemate õpetajast saab mitte sõber, vaid karistav keha: „Sa oled süüdistada!”…

Tean mitut perekonda, kus lapsed on saavutanud enneolematut edu (absoluutselt katastroofiliste, meditsiini seisukohast diagnoosidega) just seetõttu, et vanemad ei andnud alla. Sest neil oli julgust õigeaegselt spetsialisti poole pöörduda, kuulda tema soovitusi ja mitte sulgeda silmi probleemide ees, vaid need lahendada.

On veel üks "ebamugavate" laste kategooria. Lapsed on mässumeelsed. Neil on oma arvamus, nad lähevad vastu sageli absurdsetele ja ebamõistlikele koolireeglitele, ei salli ebaõiglust ja ükskõiksust. Nad võivad katkestada käsuliini, mille eest õpetajad tavaliselt tuliselt võitlevad; nad õpivad ainult seda, mis neile huvitav tundub; ja nad räägivad ka ebamugava tõe valjusti välja ning on valmis seda isegi rusikatega kaitsma. Sellised lapsed on oma hirmust üle saanud või otsivad võimalusi selle ületamiseks, kuid sageli ei meeldi see täiskasvanutele. Lõppude lõpuks on hirmunud, alandatud laps mugav, kergesti manipuleeritav, alistuv. Kuid kahjuks pole ta üldse kriitiline, mis tähendab, et ta ei ole võimeline tajuma uut teavet, mida nad talle pähe püüavad panna.

Õpetajad ja kooli juhtkond valivad mässuliste vastu võitlemiseks väga karmid meetodid. Üks neist on „vanemate õige viha”. Selle olemust saab väljendada Rooma senati maksimumiga „jaga ja valitse”, sest parim viis hajutatud riigi juhtimiseks on õhutamine ja vaen kasutamine selle osade vahel. Reeglina on õpetaja ise sellise "vanemate viha" algataja. Kartes õigustatud ja tegelikke nõudeid tema vastu isiklikult, üritab ta isiklike üleskutsete ja eriti usalduslike emade või vanemakomitee "usaldusisikute" mõjutamise kaudu õhutada vanemate vahel vihkamist, mõistes peenelt, milliseid vanemate hirme saab survestada. Ja koolilase ema hirmud on kümmekond peenraha! Eriti kui ta on juba "diagnoosiga" varustatud.

"Õige vanemate viha" tekke teine allikas on hirmunud ema ise, kes, nagu talle tundub, pole just kõige edukam / kuulekam / arukam laps (rõhutage sobivat). Ärevusega tegeledes alustab ta enam -vähem aktiivse lapse tagakiusamist salajases lootuses, et selline stsenaarium võimaldab tal ja tema lapsel isiklikult sama saatust vältida. Tegelikult tema sisemine loosung: mida ma kardan, püüan teistele peale suruda, samal ajal näen, kuidas nad probleemiga toime tulevad, mis tähendab, et mul on stsenaarium, kuidas toimida, kui midagi juhtub. See ema ei saa aru ühest asjast: tema laps on see, kes astub kollektiivse "kiusaja" eest pagendatu asemele. See on kooli dialektika. Teine ennetusmeetod "ebamugavate" inimestega on "Kooli harta" või muude normdokumentide alusel väljaheidetav hirmutamine, mida reeglina pole keegi kunagi näinud. Harvaesinevatel koolijuhtidel on julgust vanemaid ja õpilasi hartaga tutvustada. Muide, laste koolist väljaheitmisega kiusamine on paljude õpetajate lemmiktehnika. See on win-win piits nii lastele kui ka vanematele. See on mingi ülemaailmne üldine hirm postsovetliku ruumi elanike ees, kus kooli peeti sotsiaalse kohanemise standardiks ning pioneeride ja komsomoli vastuvõtmine oli selle tipp. Siinkohal tasub mainida - seadus ei luba lapse koolist väljaarvamist, pakkumata talle alternatiivset õppimisvõimalust. Need võivad olla: elukohajärgne piirkonnakool, koduõpe, kus diagnoosi saamisel ei saa teid eitada, ja väline õpe kui kooliväline haridusvorm. Muide, Kiievi väliskoolid on ülerahvastatud! Ma arvan, et ei tasu seletada, miks.

Sellest vabanemiseks on veel üks võimalus - täielik hoolimatus lapse kui inimese vastu. Kui sellisel õpilasel on adekvaatsed vanemad, siis reeglina võtavad nad ta ise koolist välja, kus ta on nähtamatu C -klass, eriti kui laps pole võimeteta. Kuid ükskõiksuse talumine on laste jõust kõrgemal. "Aga seal on koolipsühholoog!" - ütlete mõistlikult. Ta saab aidata, nuputa, ta on spetsialist! Kahjuks tean näiteid, kui koolipsühholoogid täitsid lihtsalt administratsiooni korraldust laps välja saata. Need juhtumid on üksikud, kuid tuleb mõista, et koolipsühholoog on sageli paraku jõuetu. Kui vaadata läbi koolipsühholoogi ametijuhend, siis on selle üheks punktiks töö pedagoogilise meeskonnaga, s.t. otse õpetajatega.

Küsige õpetajalt: kui kaua ta on psühholoogiga koos olnud? Kas olete temaga isiklikke küsimusi arutanud? Kas olete konsulteerinud, mida selle või teise õpilasega teha? Kas ta üldse tunneb psühholoogi nägemise järgi? Jah, ta naerab parimal juhul teie ja halvimal juhul … Ja halvimal juhul ütleb ta, et psühholoog koolis pole tõsine, kogenematu tüdruk, ta räägib direktorile kõik, keegi ei jaga temaga probleeme. Ja üldiselt on ta ajutiselt siin. Jah, ja me õppisime seda psühholoogiat pedagoogilises instituudis, mõtleme selle ise välja, mitte jumalad ei põleta potte. Kahju. Minu koolides töötavate kolleegide seas on palju tõelisi spetsialiste.

Mul on palju versioone, miks õpetajad on sageli nii ükskõiksed. Ja uskuge mind, palk pole kõige tugevam argument ükskõiksuse kasuks. Mulle tundub, et päris algstaadiumis, nimelt pedagoogilistes ülikoolides, ei paku nad nüüd täielikult propedeutikat - õiget sisenemist erialale. Kui tulevasele õpetajale antakse võimalus aru saada, mis on kutse olemus, kus on selle piirid, millised omadused on selle omandamiseks vajalikud, mida ta saab preemiaks ja millest võib pöördumatult ilma jääda. Ja ilmselt oleks inimesel juba selles etapis võimalus muuta oma saatust ja sadade laste saatust, kes temaga teel kohtuvad - kartlikud ja mässumeelsed, lahked ja solvunud, armastatud ja ebameeldivad. Lõppude lõpuks on füüsika, bioloogia, matemaatika ja isegi psühholoogia teadused, kuid pedagoogika on muidugi Jumala kingitus ja kunst. Inimeseks olemise kunst.

Loe lähemalt siit:

Soovitan: