2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 15:44
Teen kohe reservatsiooni, et selles visandis ei manipuleeri me varajase arengu mõistetega, kuna seda võib mõista kui erinevaid olekuid. Kui see viiakse läbi psühhofüsioloogiliste vanusevõimaluste raames pluss proksimaalse arengu tsoonis, loob see vastupidi suurepärase psühhofüsioloogilise aluse kasvavale inimesele. Me ei analüüsi erinevaid arengusüsteeme, nende plusse ja miinuseid - selliseid ülevaateid on piisavalt. Keskendume sellele, millal laps on valmis kirjutama ja lugema ning mis juhtub, kui ta seda varem teeb.
Lühike neuropsühholoogiline haridusprogramm.
Kõne on spetsiifiliselt inimese vaimne funktsioon, mis on keeruline tegevus, keele abil suhtlemise protsess, mis on jagatud erinevat tüüpi ja vormideks. Lapse kõne kujuneb keelt valdades, läbides mitu etappi, arenedes järk -järgult suhtlusvahendite süsteemiks.
Eraldage muljetavaldav (suulise ja kirjaliku mõistmise protsess - lugemine) ja väljendusrikas (suuliselt ja kirjalikult rääkimise protsess) kõne. Need sisaldavad omakorda mitmeid kõnefunktsioone, me ei peatu sellel pikemalt, märgime, et kõnesüsteem on väga keeruline, multifunktsionaalne, paljude omadustega supersüsteem. Ja selle keerukus on tingitud asjaolust, et igal neist allsüsteemidest on oma kujunemise tingimused lapse kasvu ja arengu ning autonoomia protsessis.
Tuleb märkida, et suulise kõne ja suuliste avalduste mõistmine kujuneb välja 2-3 aasta vanuseks ning lugemise ja kirjutamise kui teadliku tegevuse kujunemine toimub palju hiljem, mis kajastub ka kõige keerulisemas ajukorralduses. Samuti osalevad selles supersüsteemis kõik analüsaatorid (visuaalsed, motoorsed, kuulmis-, kombatavad jne), millest igaüks annab oma olulise panuse kõne alustesse. Seetõttu on kõnehäired nii mitmekesised ja oma olemuselt erinevad, kus täpselt see või teine lüüasaamine või alaareng toimus.
Rääkimise ja kirjutamise areng on dramaatiliselt erinev. See on tingitud asjaolust, et suulise kõne assimilatsioon toimub täiskasvanute kõne jäljendamise teel ja jääb pikka aega teadvusetuks, tahtmatuks. Lugema õppimise ajal tekkiv juhuslikkus arendab automatismi oskust, voltides tee alguses vajalikud etapid kokku. Arvestades, et kirjalik kõne on algselt teadlik, kuna see nõuab suurt juhuslikkust ja toimub erikoolituse käigus, olles oskuste arendamisel automatiseeritud.
Kui laps alles hakkab kirjutamist valdama, peab ta keskenduma sellele, kuidas ta kirja kirjutab, milline täht see on (millistest elementidest see koosneb), kus see asub paberiruumis, millises suunas kirjutada, milline on selle sõna tähtede jada. Laps, kirjutades sõna üles, kuulab seda väga tähelepanelikult, hääldab sosinal või valjusti, kirjutab kirja hoolikalt. Tulevikus kaasneb sõna või fraasi kirjutamise idee täitmisega mitte ainult vajadus säilitada tähtede ja fraaside jada, õigekirja korrektsus, vaid ka pärssida kõiki kõrvalisi nähtusi: ootusi ("tabeli" asemel - "pesa" või "sool"), tähtede permutatsioonid ("tere" - "rpivet"), vahelejätmised ("raamatu" - "kiga" asemel), kordused ("piim" - "piim"), jne.
Ligikaudu öeldes peab nii subkortikaalsete struktuuride kui ka ajukoore areng olema piisaval tasemel, et tagada kirjaliku kõne kolme etapi rakendamine: sõna helikoostise (foneemi) analüüs, tõlge vastavasse tähte ja selle graafika esindamine.
Lugemine algab graafilise pildi analüüsist, selle tõlkimisest helistruktuuridesse ja lõpeb kirjaliku assimileerimisega.
Me ei arvesta tõsiste lüüasaamiste olukorda, kuna sõltuvalt lokaliseerimisest on juba oma omadused, mis nõuavad pikaajalist ja sihipärast parandus- ja pedagoogilist tööd. Kuid peatume olukordadel, kus suhteliselt terve lapse lugemis- ja kirjutamisoskuse omandamisel tekivad teatud raskused.
Tahan väga lühidalt juhtida teie tähelepanu geneetiliselt muundatud geneetika küpsemise teatud omadusele neuropsühholoogia seisukohast, mis annab meile mõningase arusaama selle toimimisest.
Skemaatiliselt võib seda kujutada maja kujul, kus vundament on esimene plokk, energiaplokk (need on subkortikaalse tüvega struktuurid, valmivad 1 aasta võrra). Sellele ehitatakse hoone - teine plokk - töökorras (poolkerade ajukoor küpseb 7 -aastaseks), kus iga tellis pannakse õigel ajal, niipea kui see on valmis, ja katus (poolkerade esiosade ajukoor, küpseb 14–15 -aastaselt) - kolmas plokk, mille põhiülesanded on programmeerimine, reguleerimine ja kontroll. Kui mingil põhjusel, näiteks sünnitrauma, mõned probleemid raseduse ajal, mõõdukas lämbumine sünnituse ajal, on mõni GM -i osa kerge kahjustus (me ei arvesta tõsiste kahjustuste juhtumitega), siis kogu see maja, ilma mis tahes piisav tugi, hakkab ehitama nii, nagu saab. Sageli, ilma intellektuaalseid võimeid mõjutamata, "annab see välja" raskusi erinevatel tasanditel vastavalt kahjustuse fookusele - "kus see on õhuke, seal see puruneb". Kui see on "vundamendi" tasemel, siis kogu maja muutub, kohandudes sellega, mis on, kompenseerides nii GM -i aktiivset arengut kui ka koldega külgnevate tsoonide tõttu. Oma eelmistes teisipäevastes artiklites olen juba kirjeldanud nende kahjustuste sümptomeid.
Aga mis saab sellest "majast", kui nad sihilikult keskenduvad millegi konkreetse arendamisele - näiteks õpetavad lugemist 2 -aastaselt või 3 -aastaselt kirjutamist? Kui ajult nõutakse ülesannete täitmist, milleks ta pole veel valmis, hakkab ta kohanema, leides ülesande täitmiseks muid võimalusi millegi muu arvelt, kuna energiapotentsiaal ei ole piisav, et tagada nii keeruline protsess ning arendada mõningaid muid oskusi ja võimeid. Või lihtsalt laps väsib. Kui vaatate maja, on selle tulemusel arengus moonutus, kus hea esialgse "vundamendiga" osutus osa seinast 9 korruse tasemel ja osa - 2-3.. Ja kõige selle peal tekib kuidagi "katus".
Nagu me juba eespool märkisime, nõuab nii lugemine kui ka kirjutamine nende omandamise etapis teadlikkust ja vabatahtlikku tähelepanu, tõsiseid pingutusi ja peaaegu kogu supersüsteemi osalemist. Lugemise ja kirjutamisega tutvumiseks on kõige sobivam vanus eelkooliealine, alates 6 -aastasest. Teeme siinkohal reservatsiooni, et seda tingimusel, et laps ise ei olnud varem kirjade uurimise algataja. Tuleb märkida, et lapse püsivat huvi tähtede õppimise vastu tuleks toetada, isegi kui ta pole veel 6-7-aastane.
Idee on selles, et küps aju õpib kiiresti lugemiseks ja kirjutamiseks vajalikud oskused. Ta ei vaja nii palju pingutusi, ei pea kulutama palju energiat, sealhulgas selleks, et piisavalt kaua tegevusele keskenduda, mis on eeltingimus.
Kuidas saate aidata oma lapsel lugeda ja kirjutada?
- looge esimese eluaasta beebile multimeeleline keskkond, hellitage, armastage, kandke käepidemeid, jalutage koos basseinis, liigutage, tantsige sujuvalt;
- 2-3 -aastaselt ja edasi - stimuleerida ja toetada igasuguseid liikumismänge, sõrmemänge, emotsionaalse intelligentsuse arendamist, pakkuda materjale loovuseks, kuulata muusikat, õpetada koos laule, lugeda palju oma lemmikraamatuid, helimuinasjutte oma lapsele;
- 4-5 ja edasi - liigutused, võimlemine, tantsu elemendid, akrobaatika elemendid (paindlikkus, osavus, liigutuste koordineerimine jne), laulude, luuletuste meeldejätmine, koos tantsimine, üksteisele muinasjuttude ja lugude jutustamine, kuulamine muusika, ehitus, kujunduselemendid, lugege palju valjusti, kuulake helilugusid, lasteetendusi, osalemist mõnel üritusel, lihtsate muusikariistade tundmist, emotsionaalse intelligentsuse arendamist;
- 6-7 -aastaselt - lisaks kõigele, mis oli eelmises lõigus, huvitaval mängulisel viisil tutvumine tähtedega, kirjade vormimine, kehapilt, kirjutamine, mida saab alustada mitte tähtedega, vaid erinevatega mustrid, lokid, konksud, kükid ilma sündmusi sundimata. Motoorsete oskuste omandamisel alustage tähtede ja silpide kirjutamist, sõnade moodustamist, liikudes järk -järgult suurtähtedega kirjutatud teksti kopeerimise poole; lugedes järk -järgult silpidest, liikudes täieliku sõna juurde, kutsuge last valima lugemiseks huvitavaid raamatuid nende taseme hulgast, lubades iga mahu, mille ta ise tunnipäeval ise määrab, arutama loetut lihtne viis - mitte niivõrd sisult, vaid kui palju vormilt, mõningast teksti analüüsi.
Soovitan:
Millal On Aeg Töökohta Vahetada?
1) Sa ei kasva tööl üles. Puuduvad täiendusõppe kursused ja muud koolitused, mida teie tööandja teile pakuks. Selle tulemusena võib see aidata kaasa teie karjääriredelile ja mõjutada teie palgataset. Võib -olla õpid ise: käid koolitustel, seminaridel oma tööprofiilil, kuid erinevatel põhjustel ei saa sa omandatud teadmisi oma praeguses kohas rakendada.
Armastusest. Millal See Algab Ja Millal See Kaob?
Psühholoog, kliiniline psühholoog Peterburi Iga paar läbib suhte arengu mitu etappi ja seisab silmitsi oma omadustega. Seda artiklit lugedes saate oma suhteid praegu analüüsida ja arvata, millises staadiumis teie ja teie abikaasa praegu olete.
ÄRGE KOJU KOJU PATTUD JA OLGE OMA PERE IGAL KOHAL AINULT KOOS
ÄRGE KOJU KOJU PATTUD JA OLGE OMA PERE IGAL KOHAL AINULT KOOS! Armastus ja peresuhted, nagu vaiadel, on üles ehitatud vaid mõnele fraasile. Olulisemad on: “Lähme või lähme sinna ja teeme ära!”, “Kas mäletate, kuidas me seda siis tegime?
Millal On Aeg Kutsuda Kiirabi? Või Rakendusliku Diagnostika Põhitõed
Tahaksin lihtsalt ja selgelt rääkida sellest, mis on kasulik kõigile teada. Oma tundides koos nendega, kes valmistuvad psühholoogiks, puudutame seda teemat kindlasti, see on väga põnev, ma tahan selgust ja selgust. Ja tema / mina / kas see on üldiselt normaalne?
Millal On Aeg Pöörduda Psühholoogi Poole?
Vene kultuuris on kahjuks psühholoogide ja psühhoterapeutide poole pöördumine viimane asi, häbiväärne ja sündsusetu. No pean tunnistama, et teil on midagi valesti ja ma ei saa eluga hakkama, vajan võõra inimese tuge … Nii arvab keskmine venelane.
