2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 15:44
Iga kaasaegne lapsevanem otsustab varem või hiljem ise, millal on juba võimalik multikad sisse lülitada või mängudega tahvelarvuti kinkida. Kõigil on erinevad motiivid: keegi arvab, et multifilmid arenevad praegu - seetõttu on see võimalik ja vajalik võimalikult varakult (ja tootjad kirjutavad 0+), keegi peab lihtsalt vabastama aega enda ja majapidamistööde jaoks, keegi usub, et see juhtub varem või hiljem, nii et pole vahet, kas beebi ühineb ekraani eluga hällist, pealegi ei riku kaasaegsed monitorid tema silmanägemist ja mõne inimese jaoks on see ainus võimalus last toita. Jah, see on raske kujutleda kaasaegset last, kes pole näinud koomiksit, televiisorit ega muud kuvarit (tahvelarvuti, telefon, arvuti). Pealegi on koomiksid tõeliselt osa kultuurilisest ja sotsiaalsest keskkonnast, mis ühtlasi arendab ja harib. Seetõttu ei lähtu me seisukohast, et koomiksid on “kurjad”. Kuid nagu ütles üks iidne teadlane: „Kõik on ravim ja kõik on mürk. Ainult kogus erineb üksteisest.” Ja multikate puhul ka vanus, mil nad muutuvad lapse elu lahutamatuks osaks. Niisiis, millal on juba ohutu ja kasulik oma lapsele multikate lisamine?
Alustan sellest, kuidas lapse aju areneb varases lapsepõlves ning kuidas televisioon ja multikad mõjutavad selle arengut. Niisiis, paar sõna igavast, kuid oluline ontogeneesis mõtlemise arengu teooria mõistmiseks. Ümbritseva reaalsuse tunnetamine algab aistingute ja tajuga, seejärel liigutakse edasi ruumilis-kujundliku mõtlemise juurde (4. eluaastaks). Teisisõnu, mõtlemine hakkab kujunema sensomotoorse intelligentsuse staadiumist (0–2 aastat), mis areneb tõhusa ja praktilise keskkonnaga suhtlemise käigus. Laps on „vangis“olukorrast ja tegevusest, st. tema mõtlemist ei ole võimalik realiseerida, tuginedes olukorra "mõtisklusele" ja võimele selles tegutseda. Sellist mõtlemist nimetatakse ka "taltsutamiseks". Järelikult peab laps oma kognitiivsete protsesside arendamiseks uurima seda maailma ja selle komponente kõigil selleks saadaolevatel viisidel - vaatama, katsuma, haistma, maitsma, puudutama, tegema elementaarseid manipulatsioone esemete erinevate omaduste uurimiseks - viskama., pigistada, närida jne jne. Sellepärast tõmmatakse kindlasti kõik, mis beebi kätte satub, suhu, visatakse põrandale jne.
Mis saab tajumisest alla 2 -aastase lapse koomiksit vaadates? Joonisfilm on piltide ja helide kogum, millega laps saab teha ainult üht - vaadake ja kuulake, te ei tee sellega mingeid manipulatsioone, laps ei osale selles mingil viisil. Joonisfilm pakub valmis pilti (pealegi pole see alati realistlik, sest isegi vanemal on mõnikord raske kindlaks teha, kes on kujutatud) - visuaalne, heli, mis esitatakse ka tasasel 2D -vormingus ja tekitab arusaamatuid toiminguid see lapse intelligentsuse arengutase - "jääb" monitori ekraani taha, ilmub eikuskilt, reeglina ilma vastavatest näoilmetest ja on emotsionaalselt moonutatud (ilma vastavate emotsioonideta või on need emotsioonid liialdatud) väljendas). Kuid selleks, et mõtlemine jõuaks järgmisele tasandile - ruumilis -kujundlik, peab laps looma oma peas "kaardiindeksi" kõikvõimalikest ümbritseva reaalsuse objektidest (tehes nendega ülalkirjeldatud manipulatsioone ja uurides nende omadusi) ja mitte absorbeerida valmis abstraktseid pilte. Seetõttu, tutvustades lapsele juba varasest lapsepõlvest multikate vaatamist, vaesustavad vanemad tema tunnetuskeskkonda, "valavad" mõtetesse kellegi leiutatud valmiskujutised ja võtavad lapselt võimaluse seda pilti 3D-vormingus luua.
Samuti tahaksin öelda paar sõna selle kohta, kuidas multikad mõjutavad lapse kujutlusvõimet ja fantaasiat. Kujutlusvõime on visuaalse-kujundliku mõtlemise alus ja see on üks maailma vaimse peegelduse vorme. See kujuneb lapse otseses praktilises kogemuses. Pakkudes valmis, täielikult "täielikku" pilti, vähendab koomiks vaimset pingutust selle iseseisvaks loomiseks, ammendades oluliselt kujutlusvõimet. Just varasest lapsepõlvest pärit koomiksid muutuvad sageli laste raamatute vastumeelsuse peamiseks põhjuseks-lõppude lõpuks harjub beebi sellega, et talle esitatakse valmis visuaalne-helipilt, ja ta ei huvita raamatu lugemist..
Samuti mõjutab televiisori ja multikate vaatamine tähelepanu arengut. Uuringud näitavad, et iga täiendava tunni järel, kui alla kolmeaastane laps televiisorit vaatab, suureneb seitsmeaastaselt keskendumisprobleemide tõenäosus umbes 10%. Ja tähelepanu madal volatiilsus on üks koolihariduse ettevalmistamatuse ja akadeemilise ebaõnnestumise tegureid kooli õppekavas [edaspidi - uurimistulemused on toodud J. Medina raamatust „Reeglid lapse aju arendamiseks“].
Samuti näitavad erinevate uuringute andmed, et lapsed, kes veedavad aega teleri ees kuni 4-aastased, on altid halvemale emotsionaalsele ja käitumuslikule eneseregulatsioonile. Teleri vaatamine ja aja jälgimine üldiselt pärsib ka lapse kõne arengut. Ja see kehtib nii "harivate" joonisfilmide kui ka mängude kohta ning lihtsalt kaasasoleva teleri kui "tausta" kohta. On teada, et üldiselt hakkavad tänapäeva lapsed rääkima pool aastat hiljem kui eelmine põlvkond. Varasemad arenguuuringud näitavad, et väikelapsed ja väikelapsed vajavad hädasti otsest, LIVE -suhtlust täiskasvanutega, et aju kasvaks terveks ning sellega seotud sotsiaalsed, emotsionaalsed ja kognitiivsed oskused areneksid. Suhtlemine monitoridega aeglustab seda arengut.
Samuti on oluline meeles pidada, et see, mida me lapse meelele edastame, mõjutab ka tema käitumist. Jah, paljude jaoks muutub multika või reklaami sisselülitamise viis lapse jaoks omamoodi "kitsikuks" - lõppude lõpuks on ta garanteeritud "kleepuma" (reklaam on ka tarkade spetsialistide väljamõeldis, see peaks olema selline isegi täiskasvanutele, mitte lapsele). Psühholoogias on hilinenud jäljendamise mõiste - võime reprodutseerida ainult üks kord nähtud käitumist (paljud vanemad on näiteks rõõmsad, et koomiks "õpetas" lapsele "tere" või "hüvasti" lehvitama). Laps on võimeline esimest korda reprodutseerima seda, mida ta nägi, isegi mitme kuu pärast, seega ei ole täiesti mõistlik lapse kognitiivset ruumi televiisorit vaadates ja veelgi enam reklaamiga ummistada. Peaksite alati meeles pidama, millist mõju see lapsele avaldab. Ja see pole nii ilmne ja selle mõju tagajärjed ei ole kohe märgatavad, sest sellel on "kumulatiivne" efekt.
Uuringud kinnitavad ka tõsiasja, et televiisori (ja ka kõige harivamate multikate) vaatamine võib põhjustada agressiivsust ja võib põhjustada probleeme kaaslastega suhtlemisel. Pole asjata, et psühholoogid, pöördudes vanemate poole laste agressiivse käitumise probleemiga, on kohe huvitatud sellest, kui palju aega laps monitoride ees veedab.
Samuti on oluline meeles pidada, et ekraaniaeg pärsib füüsilist aktiivsust ja vastupidi - erutab neuro -emotsionaalset. Sellepärast ei soovita neuroloogid enne magamaminekut multikaid vaadata ja soovitavad tungivalt piirata (kuni täieliku välistamiseni) ekraaniaega unehäirete, liigse erutuvuse, hüperaktiivsuse korral.
Järgmine punkt, millele tahaksin rõhutada, on vanemate motivatsioon lisada lapsele koomiks. Nagu näitab praktika, on kalduvus monitori ajaviite sissejuhatust "noorendada", see tähendab, et vanemad hakkavad lapsele multikaid või televiisorit sisse lülitama varem - sõna otseses mõttes elukuust. Ema motiveerib oma otsust tavaliselt sooviga hoida laps hõivatud, samal ajal kui ta teeb majapidamistöid, segab tähelepanu, arendab teda ja pakub talle huvi. Jah, muidugi, maagilis-magnetilist monitori on lihtsam sisse lülitada kui sellise puru jaoks välja mõelda ja korraldada õppetund ning seda enam lihtsalt pliiatsid kätte võtta ja rahuldada põhiline psühho-emotsionaalne vajadus. puru - kontakt emaga.
Kuid esiteks tasub meeles pidada, et esimesel eluaastal areneb laps läbi keha, ta vajab füüsilist tegevust. Ekraanireaalsusesse sukeldumine hüpnotiseerib sõna otseses mõttes beebi, võttes temalt liikumisvõime. Ja teiseks kujuneb ema komme jäädvustada last ainult teleri või tahvelarvutiga väga kiiresti ning 3 -aastaselt võib see muutuda sõltuvuseks - nii lapse kui ka ema jaoks, kes ei saa aru, mida veel saab huvitab ja köidab last. Jah, esmapilgul tundub, et 10-15 minutit päevas ei kahjusta beebi arengut. Kuid praktika näitab, et see aeg ei piirdu kunagi 15 minutiga - lapsevanem (mitte laps!) "Satub selle harjumuse külge" - lülitada teler sisse iga väiksemagi kapriisi, sõnakuulmatuse ja vajaduse pärast 15 minutit aega vabastada, ja 2-3 aasta võrra pikendatakse lapse jälgimisaega 2-3 tunnini päevas. Multifilmidest ja tahvelarvutist saab see maagiline "komm", millega vanemad last motiveerivad - nad julgustavad ja karistavad. Järk -järgult saab monitorist perekonna teine liige, ilma milleta see perekond ennast enam ette ei kujuta.
Ja mis kõige tähtsam - hällist monitori meelelahutusega tegelenud last on tõesti palju raskem millegagi köita, sest koomiks on objektiivselt palju huvitavam kui raamat või iseseisev mäng. Ja siinkohal tahaksin veel kord rõhutada, et just vanem kujundab lapses sellise suhtumise. Paljude emade jaoks muutub aja jooksul lihtsalt raamatut köitvaks tööks lapse köitmine, sest beebi jaoks on liigutav ja kõlav pilt koomiksist palju atraktiivsem kui raamatu staatilised joonised.
Samuti tahaksin märkida, et üks sagedasemaid psühholoogile esitatavaid taotlusi nooremate kooliõpilaste ja noorukite vanemate seas on motivatsiooni puudumine õppimiseks ja muudeks tegevusteks, interneti- ja hasartmängusõltuvus. Nende probleemide juured peituvad just vanemate lojaalses suhtumises varasest lapsepõlvest sõltuvust jälgida. Ja sellest sõltuvusest esiteks. On imelik oodata lapselt teistsugust käitumist, kui ema ja isa jaoks on ööpäevaringne televiisor, arvutimängud ja pidev internetis rippumine norm.
Teine väga sagedane taotlus psühholoogile on sõltumatuse puudumine, "valus" sõltuvus lapse emast, suutmatus ja soovimatus ise oma mänge ja mänguasju mängida. Ka selle iseseisvuse laps peab õppima. Kuid mitte sellega "harjudes", jättes beebi võrevoodisse nutma või andes selle võimalikult vara aeda. Ja andes lapsele aega ise mängida. Pooleteise aasta pärast, kui laps omandab esemetega manipuleerimise oskuse (mida ema peab talle kõigepealt õpetama, tehes neid toiminguid koos), tuleb talle anda aega iseseisvaks mängimiseks. Ja seda aega vanusega pikendada. Kolmeaastaseks saamisel peaks lapsel olema vähemalt 4 tundi päevas iseseisvaks õppimiseks - kui ta mängib ja lõbustab ennast. Reaalsus on see, et lapse jaoks on see aeg väga puudu.
Kaasaegsetel emadel on obsessiivne vajadus last pidevalt millegagi lõbustada ja hõivata, luua talle mingid eritingimused (otsida ja osta kõike "beebi"), alaliselt "teha" temaga midagi. Sellest nupust saavad ka joonisfilmid, sealhulgas ema minimeerib oma ärevust - lõppude lõpuks on laps millegagi “hõivatud”, ka “arendav” ega sega samal ajal ema. Telefon multifilmidega või tahvelarvuti koos mänguga muutub psühholoogiliseks "lutiks", mille ema lapsele üle annab, et ta "ei keerleks jalgade all", "ei karjuks", "ei jookseks" enamikus igapäevastes olukorrad - sõbraga kohvikus rääkimine, telefoniga rääkimine, poes või kliinikus järjekorras olles õhtusöögi valmistamine. Lapsed sõna otseses mõttes ei õpi ootama, olema "mitte midagi tegemas". Ja tuleb välja, et laps veedab suurema osa ajast aias ja / või klassiruumis ning kodus oldud aeg jaotatakse teleri ja tahvelarvuti monitoride vahel. Lapsel lihtsalt pole vaba aega, mille jooksul ta võiks välja mõelda tegevuse ilma väliste "stimulaatoriteta" - monitorid, animaatorid ja mängutoad. Ja see mõjutab negatiivselt ka beebi arengut, vaesendades tema kujutlusvõimet, võttes temalt võimaluse aktiivselt maailma õppida - puudutuse, suhtlemise, ehitamise jms kaudu.
Teine meie aja "nuhtlus" on multikate toitmine (ja muide, ka sagedane küsimus hiljem konsultatsioonidel: "kuidas võõrutada?"). Seega kujuneb harjumus süüa AINULT multikatega väga kiiresti. Ja see on täis tõsiasja, et lapse söömiskäitumine on häiritud: ta teeb suu lahti ja sööb mitte sellepärast, et oleks näljane, vaid seetõttu, et on valmis tegema kõike, et lihtsalt multikat vaadata. Isegi täiskasvanutele ei soovita toitumisspetsialistid ja toitumisspetsialistid söömise ajal televiisorit vaadata ega lugeda - lõppude lõpuks, kui tähelepanu hajub, vabaneb maomahl hiljem ja täiskõhutunne on samuti hiline, mis võib kaasa tuua ülesöömise ja ülekaalu. See on täis ka asjaolu, et laps ei õpi tundma oma vajadusi - nälga, janu. Toitu hakatakse seostama ainult naudinguga ning see on ka otsene tee probleemidele söömiskäitumises ja tulevikus oma keha puudumisel.
Niisiis, millises vanuses on optimaalne kaasata laps ekraani virtuaalmaailma? Vaadates vaatamise kestust ja pakutava sisu sisu - mitte varem kui 2 aastat (Ameerika Pediaatrite Assotsiatsioon soovitab tungivalt televiisori vaatamisest hoiduda kuni 2 aastat). Paraku on virtuaalse ekraani maailm kujundatud nii, et selle mõju tagajärgi pole kohe märgata. Ja sisuliselt ei ole kahju või kasu taset hetkel võimalik mõõta.
Lõpetuseks tahaksin keskenduda ka sellele, et mitte niivõrd karikatuurid iseenesest ei ole kahjulikud kui koomiksid, kuivõrd LAVASTUS vanematele (väga sageli tuleb see sõnastus emade ja isade endi huultelt). Hariduslike ja rahustavate funktsioonide delegeerimine tahvelarvutitele ja televiisoritele kahjustab suuresti lapsevanema autoriteeti, tema juhtimisfunktsiooni. Laps tajub alati, kui vanemal ei lähe hästi, ja mida varem hakkab ema või isa kasutama kuvarit enda jaoks päästerõngana, seda tõenäolisem on, et nad sõltuvad sellest isegi varem kui laps ise. Seetõttu on järeldus üheselt mõistetav: mida hiljem laps virtuaalse maailmaga tutvub, seda parem. Ja vanematele samuti.
