Õigus Edule

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 15:44

Mul on leht ühes sotsiaalses võrgustikus. Ja ma kirjutasin sinna vahel midagi, mõtteid, mõtisklusi, väikseid selliseid postitusi. Ja üks kord avaldas ühe neist postitustest mitme tuhande tellijaga rühm ja seejärel veel üks psühholoogiline sait. Ja ma sain vastuseid. Inimesed kirjutasid mulle tunnustussõnu ja tänusõnu

See oli minu jaoks väga ootamatu ja kahtlemata oli see minu saavutus - lõppude lõpuks pidasin ma enne võrgustiku teiste autorite postituste ja artiklite lugemist neid väga targaks, asjatundlikuks, targaks ja lugupeetuks. Ja ma tahtsin seda oma saavutust jagada ravigrupiga, mida ma sel ajal kliendina külastasin.

Ja mu jumal! Ma ei suutnud seda teha! Ma lihtsalt ei saanud endast sõnagi! See oli väga valus kogemus, sisemine võitlus vajaduse vahel jagada oma rõõmu, edu ja sisemise keelu „ära kiidelda“, „ära aja pead välja“vahel. Ban on võitnud, aga mis hinnaga! Järgmisel päeval oli mul kurguvalu ja hääl kadus. Rääkisin kaks nädalat sosinal. Küsimine, kuid ütlemata jäi mul sõna otseses mõttes kurku ja ma kaotasin oma hääle üldse.

Ja siis ma mõistsin, milline jõud sellel varem teadvustamata keelul on minu üle ja kuidas ma seda järgin.

Ma arvan, et see keeld on väga paljudele tuttav, kuigi erineb iseenesest pisut. Meie kultuuris ei ole kombeks enda üle uhke olla ja väga vähesed suudavad rahulikult enesekindlalt ja väärikalt oma saavutusi kanda ja maailmale esitada.

Vanemad kardavad üle kiita, last ära rikkuda, tema õnnestumised jäävad peaaegu märkamatuks, neid peetakse iseenesestmõistetavaks. See tähendab, et laps peab ja peab palju oskama ja teadma ning selles pole midagi erilist.

Ja kui me võtame arvesse, et laps tuleb sellesse ellu, teadmata praktiliselt mitte midagi, ja ta peab kõike õppima, valdama paljusid oskusi ja teadmisi? Ja kui kujutate ette, kui palju ta selle kõige nimel vaeva näeb? Lõppude lõpuks peab ta õppima isegi kõndima! Seejärel hoidke lusikat iseseisvalt, paluge õigel ajal tualetti minna, joonistage, voolige plastiliinist, koristage mänguasjad, seejärel kirjutage, lisage numbreid, lugege. Ülesanded muutuvad kasvades raskemaks. Kuid olen kindel, et nende probleemide lahendamiseks investeeritud töö hulk on sama. Aastas kõndima õppimine ja logaritmiliste võrrandite lahendamise õppimine 15 -aastaselt - mõlemad nõuavad palju pingutusi ja hoolsust. Ja kõik need on saavutused, õnnestumised! Kuid kas me leiame palju sõnu või fraase, millega saame neid saavutusi tähistada, seda tööd julgustada? Kuid ette heita, et midagi ei õnnestu, juhtida tähelepanu veale, mingile võimetusele - siin on meil ette valmistatud terved tiraadid …

Samuti juhtub, et vanemad ootavad lapselt avalikult edu ja saavutusi ning varjatud mitteverbaalsel tasandil edastavad nad selle keelu. Ema, kellel pole õnnestunud professionaalset karjääri teha, võib tütre edu üle väga armukade olla. Isa saab oma pojaga võistelda ja võita kogu aeg nende ühistes, lapsepõlve mängudes, sest teistel elualadel ei tea ta, kuidas võita. Mu isa oli selgelt väljendunud matemaatiliste võimetega insener ja mul oli täielik algebra ummistus ning isa jaoks oli see väljakannatamatu, ta pistis mu nina matemaatika- ja füüsikateaduste kahte klassi ning minu vaieldamatud edusammud humanitaarteadustes olid pole märganud ega amortiseerunud.

Lapsed kasvavad suureks ja muutuvad täiskasvanuteks, kes ei näe ega suuda oma võimeid ja andeid realiseerida. Need täiskasvanud ei saa siis kellegi kiitust enda suhtes rakendada, rõõmustada enda üle, kui neil õnnestub midagi teha, nad ei tea, kuidas teiste siirast imetlust sisse lasta, nad ei tea, kuidas seda enda sisse mahutada ja mida sellega teha järgmine. Nad ei anna endale õigust edule, nad saavutavad, kuid ei näe ega tunnista oma saavutusi, peavad neid millekski tühiseks, ei vääri tähelepanu ja tervet uhkust. Keegi teine väljastpoolt oma võimete kõrget hindamist lihtsalt ei tungi neid. Nad lõpetavad püüdlemise, tahtmise, tahtmise, vähesega rahulolu. Hakka kartma uusi algusi. Nad ei ole kindlad oma võimetes, oma teadmistes ja professionaalsuses ega tee sageli seda, mida nad tahavad teha.

Meie kasvatusparadigmas arvatakse, et on vaja lapsele vigadele tähelepanu juhtida, keskenduda sellele, mis tal ei õnnestu, justkui stimuleeriks see teda vastupidist tõestama. Palgame juhendajaid, kes tõmbavad lapse üles nendes ainetes, milles ta selgelt maha jääb, ning pärast seda, kui ta on kõvasti tööd teinud ja tõepoolest ennast üles tõmbab, unustame teda kiita. Tundub, et me ei märka tema tööd, me ei saa aru, millised pingutused maksid talle "kahe" asemel päeviku "kolm" toomine. Jah Jah! “Kahe” asemel võib “kolm” olla meie arvates väike edu, kuid lapse jaoks on see kahtlemata samm edasi. See on tema saavutus! Me ei pruugi seda saavutust märgata, devalveerida või korraldame "troikale" puhkuse. Lähedastega jagatud rõõm sellest, et teil on õnnestunud, on hea kütus edasiliikumiseks.

Lõppude lõpuks, kui siiralt ja siiralt me rõõmustame oma lapse edu üle, kui palju ta õpib neid oma ellu laskma.