2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 15:44
Probleemid õpingutega - esimene koht vanemate taotluste pingereas!
See on esimene ja sageli ainus, mis lapsevanemat muretseb - "ei taha õppida", "teda ei huvita miski", "vastutust pole!"
Küsimus: "Millist tulemust soovite oma tööst?"
- vastus:
A) et TEMA oleks vastutav
B) õppida hästi ja iseseisvalt
C) ta oli kuulekas, täitis taotlusi ja nõudeid, näiteks: koristas oma tuba, koristas oma asju, tegi erakordselt kasulikke asju, mõistis lühidalt, mida temalt nõutakse, ning näitas haruldast alandlikkust ja rasket tööd
D) oli huvitatud raamatutest, ajaloost, teadusest, tahtis minna muuseumidesse, teatritesse ja näitas üldiselt vastupandamatut iha vaimse arengu järele
E) oli oma elus pikaajalisi eesmärke - eelkõige oli tal ettekujutus sellest, kuidas ja kust ta raha teenib, soovitavalt mitte füüsilise tööga.
Uurimisküsimused:
- Milline oli vanemate panus alla 14–15-aastase lapse arengustaadiumis (taotluse esitamise ajal) iseseisvuse, vastutuse, saavutusmotivatsiooni ja eriti õppimise oskuste kujundamisel?
- keskkond lapse soovitud omaduste arendamiseks: emotsionaalne lähedus perekonnas, lapse põhivajaduste rahuldamine (turvalisus, intiimsus, armastus, aktsepteerimine, austus, tunnustamine, autonoomia jne)
- millist näidet soovitud käitumisest vanemad näitavad.
Järeldus:
-Vanemlik stiil: ülemäärane kaitse, hüperkontroll.
- Suurem osa sellest, mida laps sai teha vanuse järgi - a) vanemad tegid tema heaks, b) jätkuvalt kontrollivad mis tahes tegevuse tulemusi (ja seega ka nende vastutust.
Lüüriline kõrvalepõige: millest me tegelikult räägime?
Iseseisvus on võime seada endale eesmärke ja eesmärke ning neid saavutada.
Sõltumatuse kaks peamist aspekti on vabadus oma valikul ja oskus selle vabaduse eest tasuda, s.t. oma tegevuse tulemusi ette näha ja nende eest vastutada.
Sõltumatu inimene kontrollib ennast, mitte keegi väljaspool.
Vastutus on tugeva tahtega isiklik kvaliteet, mis väljendub kontrolli teostamises inimtegevuse üle, sisemine eneseregulatsiooni vorm.
Vastutus on võime mõista, et inimese elukvaliteet, edu ja eneseteostuse tase sõltuvad ainult Temast!
Vastutus on valmisolek täita kõik oma lubadused ja täita kõik oma kohustused parimal võimalikul viisil.
Vastutus on arusaam tagajärgedest, mis võivad kaasa tuua inimese enda otsuseid või tegusid.
Vastutus ei ole mitte ainult üksikisiku tegevuse iseregulaator, vaid ka indiviidi sotsiaalse ja moraalse küpsuse näitaja. Vastutus on isikliku vabaduse tagurpidi. Üks ei saa eksisteerida ilma teiseta.
Kasu vastutusest
Vastutus annab enesekindluse - iseenda ja oma tugevuste suhtes.
Vastutus annab austuse - nii enese- kui ka teiste austuse.
Vastutus annab võimaluse enese- ja välise olukorra kontrollimiseks.
Ja see ei tule kuskilt! See on ostetud! Vanemad edastavad selle lapsele järk -järgult koos iseseisvusega. Ja see on oskus!
Iseseisvusoskuste kujundamise skeem (vanuses 1, 5 aastat !!!):
Samm 1. me teeme seda lapse jaoks, näidates KUIDAS
2. samm. Teeme seda koos lapsega, juhendades ja parandades
3. samm. Laps teeb seda iseseisvalt, me kontrollime tulemust, kindlustame
Samm 4. Laps teeb seda ise, ÄRA KONTROLLI, kandes vastutuse tulemuse eest lapsele üle.
Tuleme tagasi järelduste juurde:
Lapse valikuid teatud eluvaldkonnas ja igapäevaelus võetakse halvasti arvesse, sageli ignoreeritakse või amortiseeritakse (sõbrad, ajaviide, huvid jne)
On olemas karistuste süsteem ebapiisava premeerimissüsteemi, negatiivse käitumise, ebaõnnestumise korral - emotsionaalne reaktsioon on tugevam kui saavutustele (karistame halva eest, ei kiida head - ignoreerime või devalveerime).
Lapse võrdlus teiste (edukamate) lastega, iseendaga selles vanuses. Vastuolu vanemate kõrgete ootuste ning lapse püüdluste ja võimete madala taseme vahel.
Vanematel on kõrgharidus, stabiilne töö, samas kui nad ei demonstreeri rahulolu elust, tööst - perekonnas arutatakse sageli sotsiaalse ja koduse korratusega seotud elusündmuste üle ning maalitakse negatiivselt, väljendatakse rahulolematust töö ja tegevusega.
Tulemus:
Liigse kaitse ja kontrolli tagajärjel - iseseisvuse, vabatahtliku käitumise ja lapse vastutuse oma tegevuse tulemuste puudumine. Vabatahtliku käitumise kujundamine on eduka õppetegevuse üks eeldusi.
Sest lapse väikseid saavutusi ei võeta arvesse, neid eiratakse ja neid ei amortiseerita ("Mõelge vaid, neli! Võiks kirjutada viie eest !!!!" lapse ebaõnnestumised on emotsionaalselt esile tõstetud - motivatsioonisfääris ei ole laps kujundanud motiivi edu saavutamine, kuid ebaõnnestumise vältimise motiiv ja sellest tulenevalt passiivsus, jäikus, mis viib otseselt madala õpimotivatsioonini.
Vanemate jaoks on lapsepõlves kõrghariduse omandamine eesmärk omaette ja nende arvates eduka (igas mõttes) tuleviku võti. Samas ei demonstreeri pere positiivseid ja konstruktiivseid näiteid oma (hariduse) edukast rakendamisest elus ja töös. Suhtlemisest vanematega on selge, et mõiste "kõrgharidus" on nende poolt taandatud mõistele "diplomi saamine, koorikud". Laps ei mõista hariduse väärtust ega näe seost elus edu ja hariduse vahel: “Praegu pole see üldse oluline!”, “Ja mis? Noh, kas neil on haridus, mida see andis?"
Selle tulemusena, et laps ei saa nõuetekohast aktsepteerimist (koos kõigi puuduste ja eelistega), samuti positiivset peegeldust iseendast (sa oled hea, kõige armsam, olenemata millestki, oled sa võimeline jne), ei rõhutata talle individuaalseid omadusi ja võimeid - lapsel ei ole kujunenud positiivset enesekontseptsiooni, kuvandit endast kui heast ja edukast. Enesehinnangut alahinnatakse, puudub usk iseendasse, oma võimetesse, arusaam oma unikaalsusest.
Konsultatsioon teismelise endaga näitas järgmist:
Lapsel on rahuldamata vastuvõtmisvajadus, isiklike piiride austamine, vanemad ei austa lapse ruumi, ei toeta tema autonoomiat, ei näita üles usaldust oma ettevõtmiste vastu, ei austa tema huve ja eelistusi. Puudub tähelepanu, tunneb end üksikuna, ei tunne end vanemate poolt aktsepteerituna. Tekib "halva" tunne, süütunne, et ei õigustanud vanemate ootusi. Sest soove ja vajadusi ei rahuldata, kasutab nende tagasilükkamise mehhanismi ("jah, ma ei vaja midagi", "ma ei tea, mida ma tahan").
Niisiis … ma tahan teile meelde tuletada, et vanemate peamine taotlus oli õpingutega „kuidas panna teda õppima?“, Siis üldjuhul lebama vanemate ja laste vaheliste suhete tasapinnas. Ja laps peab treenima mitte 2x2 = 4, vaid usku endasse, õppima uuesti oma vajadusi “kuulma”, õppima kaitsma oma piire, mis on nii vajalikud edukaks suhtlemiseks ja rakendamiseks ühiskonnas … Üldiselt nüüd seal on palju seda, mida ta vajab!
Ja vanemad armastavad oma last - selles pole kahtlust! Ja nad on tema pärast mures! Ja nad tahavad olla õnnelikud! Ja nende perekond ei erine enamikust teistest! Ja seda iseloomustatakse kui sotsiaalselt edukat … Lihtsalt ei tea, mida nad teevad! Alateadlikult! Teadmatusest, kogemuste puudumisest ja muudest näidetest.
Niisiis, haridusmotivatsioon ja edu koolis, kõigil sel keerulisel perioodil, pole kaugeltki ainus, millele vanemad peaksid tähelepanu pöörama. See on hädavajalik teada ja kaaluda noorukite arengu peamised ülesanded sel perioodilja aidake neid omadusi arendada!
Ja see:
• uue mõtlemistasandi kujunemine - aidata arendada võimet näha ja kuulda rohkem laiemalt, näidata alternatiivset ja tõelist maailmapilti (maailm on mitmetahuline ja mitmevärviline)
• huvi tekkimine teise inimese kui inimese vastu - näidake isiklikku eeskuju, näidake austust teismelise vastu, tundke temast siirast huvi, tõstke esile ja peegeldage tema individuaalseid omadusi ja võimeid. Räägi endast, paljasta oma sisemaailm.
• huvi arendamine enda vastu, soov mõista oma võimeid, tegevust, esmaste enesevaatlusoskuste kujundamine - tuua teismeline lähemale enda, tema vajaduste mõistmisele.
• täiskasvanuea tunde arendamine ja tugevdamine, iseseisvuse kinnitamise, isikliku autonoomia piisavate vormide kujundamine - usalda teismelist, austa tema autonoomiasoovi, anna maksimaalset tuge tema iseseisvuse kujunemisel, austa tema isiklikke piire.
• enesehinnangu arendamine, enesehinnangu sisemised kriteeriumid - mitte kritiseerida tema isiksust, vaid hinnata tema tegevust, mitte alandada, mitte võrrelda teistega.
• isikliku suhtlemise vormide ja oskuste arendamine eakaaslaste rühmas, vastastikuse mõistmise viisid - tundma huvi tema suhtlusringi vastu, suunama, jagama kogemusi, mitte kritiseerima oma sõpru, mitte devalveerima oma eakaaslastega suhtlemist.
• teiste inimeste moraalsete omaduste, kaastunde ja empaatia vormide arendamine - näidata isikliku eeskujuga, suhelda, arutada.
Kallid lapsevanemad! Lapsed ja noorukid! Pöörake tähelepanu oma lapsele! Kui VÄHEMALT OSAS käesolevas artiklis öeldust teile meelde tuli - teie, kui soovite tõesti ja siiralt õnnelikku last - ärge viivitage, võtke ühendust spetsialistiga! Ja jääb veel aega ja võimalust - et oleks aega midagi parandada
Soovitan:
Kloun. Ühe Teraapia Lugu
Klient, väga rõõmsameelne ja rõõmsameelne väga raske saatusega inimene, pöördus minu poole seoses kaotusega, mille ta koges, ta kaotas oma ema. Leinaseisund hakkas välja voolama somaatilisteks sümptomiteks, käed ja jalad võeti ära, pea valutas, kehas tekkis täielik korralagedustunne, mäest alla kuristikku veeretades.
"Mida Nad Minust Arvavad?", "Nad ütlevad Minu Kohta" - Müüdid, Mis Takistavad Teil Elamast Või Reaalsust?
"Mida teised minust arvavad?" "Nad räägivad ja lobisevad minust …" Sageli kuuleme selliseid või sarnaseid fraase. Sarnaseid postitusi saate jälgida ka sotsiaalvõrgustikes. Kui postituste, miniväljaannete kohta, siis need on enamasti seda laadi:
Surnud Sisemine Laps. Ühe Teraapia Lugu
Klient, noor atraktiivne tüdruk, tuli konsultatsioonile depressiooniprobleemiga. Elu läks hästi, viimasel ajal nuttis ta kogu aeg ja esimesed kaks töötundi olid täiesti "märjad" … Klient, noor atraktiivne tüdruk, tuli konsultatsioonile depressiooniprobleemiga.
PARANOYA Stiilielu Või ühe Reetmise Lugu
Paranoilist isiksust iseloomustab liigne kahtlus, huumorimeele puudumine, samuti nende negatiivsete külgede projektsioon teistele. Kuna "oht" on välistes tegurites, tajub "paranoiline" keskkonda vaenulikuna, mis määrab tema käitumise, suhted teistega.
Unistuste Maailm. Lugu Unistustega Töötamise Kogemusest
Lahendamata unistus on nagu avamata kiri E. Fromm Mulle meeldib väga unistustest rääkida. Uudishimu haarab mind, üllatus ootamatute avastuste üle tekitab minus aukartust. Nooruses tajusin unenägusid kui maagilisi rännakuid ja seiklusi.
