Motivatsioon Iseõppimiseks. Vanemate Peamised Vead 2. Osa

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 15:44

Selle artikli esimeses osas vaatlesime erinevust välise ja sisemise motivatsiooni vahel. Mõned lapsed kohanevad edukalt kaugõppega, teised aga tunnevad end segaduses ja abituna.

Miks see juhtub? Sageli on süüdi täiskasvanud ise, eriti vanemad.

Muidugi saate ainult teie ise valida, kuidas oma last õigesti kasvatada, kuid just sellest valikust sõltub tema ja teie elu. Mitte kõik vanemad ei mõista, milliseid vigu nad oma laste motiveerimise käigus teevad. Nüüd tahaksin kaaluda mitte kõike, vaid kõige asjakohasemaid, mida oma praktikas kohtan.

Õpetajate autoriteedi õõnestamine. Alla 12–14-aastase lapse jaoks on märkimisväärne täiskasvanu ja autoriteet tema õpetaja. Säilitage austust õpetaja vastu, isegi kui te pole millegagi rahul, ärge mingil juhul näidake oma nägu. Rääkige õpetajaga ilma lapseta. Nõus, et "Maria Ivanovna" teab kõige paremini, kuidas seda või teist ülesannet täita. Siis ei teki lapsel sisemisi vastuolusid: kuidas probleemi lahendada? Nagu mu ema ütles või nagu koolis selgitati. Minu arvates on mõned vanemad muutnud mõiste "perekonnas kasvatamine" mõisteks "koolimine". Sellega on palju probleeme. Ka lapsevanemad, saates oma lapsi kooli koolitusele, ootavad kasvatust, vabastades end täielikult vastutusest. Ja kui peres on kombeks õpetajaid kritiseerida, arutada, naeruvääristada, siis sel juhul on lapse harjumusi ja käitumist peaaegu võimatu muuta või kuidagi mõjutada. Kui laps ei austa oma õpetajat, ei võta ta temalt teadmisi vastu. Millisest õpimotivatsioonist saame siin rääkida?

Teie lapse alahindamine enesehinnangus, ebaõnnestumiseks programmeerimine. See juhtub siis, kui ütlete lapsele, et temast ei tule midagi head, et temast saab korrapidaja, kui ta hästi ei õpi. Teie sõnum on, et te ei usu sellesse! Võrdlus teiste lastega on väga ohtlik, eriti kui räägite kellegagi oma lapsest. Näiteks telefoni või sõbra või naabriga kohtudes. Kui ta kiitleb oma tütre õnnestumistega, et ta võitis olümpiamängud, millele vastate hooletult: "Oh, mu tüss on ainult telefonis!"

Praegu lõpetate avalikult oma lapse edu. Sellisel juhul lõpetab laps lihtsalt proovimise ja loobub. Uskuge mind, ma ei kasuta nüüd õpikute sõnu. Minu konsultatsioonidele tulevad täiskasvanud ja edukad inimesed. Kuid niipea, kui tegemist on nende lapsepõlve ja vanematega, on alati pahameelt ja "krodoliive" pisaraid mälestustest, mida vanemad ei uskunud. Ja see on hea, kui laps valis ellujäämisstrateegia vastupidiselt / vaatamata vanematele tõestamisele, et ma suudan rohkem. Kuid sagedamini nõustuvad nad keskpärasuse, tumma, kaotaja siltidega ja elavad nendega kogu elu!

Erinevate tegevuste ja sektsioonide liigne koormus. Kaasaegsetele vanematele meeldib oma laste ajakava võimalikult täpselt planeerida, et nad saaksid iga päev kasulikult aega veeta. Lapse psüühika ei pruugi sellisele koormusele vastu pidada, nii saate tundidest täieliku huvipuuduse. Laps lihtsalt sumbub ja tema unistus muutub: mitte midagi teha! Tegelikult vabastavad vanemad sel viisil last kaasates oma vaba aega, nad ei taha talle tähelepanu pöörata, tema probleemidesse ja küsimustesse sekkuda, mängida, suhelda, koos aega veeta. See on nende jaoks väga energiakulukas. Ja ma saan aru, miks see nii juhtub. Vanemad ei taha end sellesse eluhetke tagasi tuua, nad mäletavad veel aega, mil nad ise õppisid ning olid vanemate ja õpetajate rõhumise all. Lõppude lõpuks, kui te seda tunnistate, hakkate tahtmise, mitte tahtmise järgi aru saama, et teie laps elab sama stsenaariumi järgi nagu nemad. Näha, et mõnel hetkel me lihtsalt surume ta maha, kui me ei kuule tema soovi, vaid sunnime teda näiteks muusikakooli õppima. Seitse aastat oleme klaveris viha tekitanud ja ta ei sobi talle elus. Järgides mõnede sotsiaalsete stereotüüpide „Laps peaks olema hõivatud” eeskuju, rikume tema enesehinnangut ja õppimismotivatsiooni. Ma isegi ei räägi sellest, et vanemad saadavad oma lapsed nendesse ringkondadesse, kus nad pole kunagi ise olnud. See on juba žanri klassika, et lapsevanemad üritavad oma hariduse probleeme sel viisil täita.

Objektiivne hindamine. Lapsed, keda on üle kiidetud, või need, kellel on see lihtne, ei ole alati motiveeritud õppima. Sageli väldivad need lapsed uusi keerulisi lahendusi, sest nad pole harjunud raskustega kaotama või nendega toime tulema. Lapsel on mugav, kui kõik õnnestub ja tal on raske toime tulla uute, tõeliselt raskete ülesannetega.

Kiida, aga ära ülista oma last! See on täiskasvanute tohutu viga, kui nad hindavad koolis tööd või hindeid, hüüatavad nad: „Sa oled mu parim! Sa oled klassi parim! Olen nõus, et vanemate armastus on tingimusteta, kuid teie laps peaks aru saama, et kui keegi joonistab temast paremini, siis peate sellele teemale rohkem aega pühendama. Kui ta tõesti loeb kiiremini kui tema sõber Vovka, siis peate talle selgitama, et see on ajutine nähtus ja tema sõber vajab abi ja rohkem aega. Sel juhul areneb lapsel raskustest õige arusaam. Ta mõistab, et kui midagi ei õnnestu, peab ta rohkem pingutama, mitte nutma ja alla andma ning veelgi enam mitte kedagi naeruvääristama.

Kuid mitte kõik pole nii halb ja lootusetu, kui see võib tunduda. Võib -olla tundis keegi teist end nüüd ära ja mäletas, et tegite just seda oma lapsega. Ja teile võib tunduda, et olukord on juba lootusetu. Ei, kunagi pole liiga hilja hakata ennast muutma ja oma lapse tagajärjel. Oluline on õppida ainult ühte asja, ei aita loengud, moraalne lugemine, südametunnistusele pöördumine, aitab ainult teie enda eeskuju ja konkreetsed teod.

Tahan pakkuda ainult tõhusaid viise, mis kindlasti toimivad. Ma tean, et raske on ühendada tööd, majapidamistöid ja ka laste õpinguid kontrollida. Seetõttu pakun välja viise, mis ei võta teilt palju aega ja tähelepanu. Ainus tingimus on regulaarsus, teie enda korraldus ja ülaltoodud vigade vältimine.

Korraldage oma ajakava.

Kõlab valjult ja pole alati teostatav. Kuid on väga oluline koostada õppekava. Soovitav on seda teha kirjalikult või trükitult, nii et laps sellest aru saaks. Oleks tore, kui saaksite koos lapsega selle loominguga hakkama. Lisage ajakavasse koolitegevus, märkige sektsioonide külastamise aeg, koolitööde tegemise aeg ja loomulikult "head", see tähendab aeg, mille laps saab enda jaoks kulutada. Alustasime oma vestlust sellega, et kaugõpe loob illusiooni vabadusest ja laps võib päevaga lihtsalt ära eksida. Mängida, lugeda, jõllitada. Kui tal on selge raamistik ja teie kontroll, aitab see tal organiseerumisega harjuda. Pole veel iseorganiseerumine. Tööl olles saate helistada minutiga ja tuletada talle meelde, et praegu on klassi aeg. Seega annate talle teada, et olete kaugel, kuid olete temaga. Siis helistage harvem ja näiteks õhtul küsige ja vaadake, kuidas ta mida tegi. Ja nii liigume tasapisi organiseerituselt iseorganiseerumisele.

Korraldage tema vaba aega.

Jätke aega multikate ja mängude jaoks. Kui olete Interneti ja teleri vastane, laske tal joonistada, lugeda, meisterdada, jalutada õues, las ta lihtsalt ei tee midagi. Arvestage lapse vanust. Selleks, et õigesti mõista, kuidas oma vaba aega täita, on vaja mõista, mis teda tegelikult huvitab. Tehke selge nimekiri tegevustest, millesse soovite oma lapse kaasata. Suurepärane võimalus on nn "prooviseansid". Laps sai aimu sellistest asjadest nagu tantsimine, sport, muusikariistad, teadus, aiandus. Saate aru, mis lapsele täpselt huvi pakub, mida võiks sügavamalt uurida. Aga ma kordan, et alustada tuleb lapse huvist, mitte sellest, mida te arvate. Kas ta armastab loomi? Kas ta armastab võitluskunstide filme? Miks? Proovige võimalikult selgelt välja selgitada, mis on võimaliku huvi olemus. Ärge kritiseerige, naeruvääristage ega võrrelge ennast lapsepõlves. Praegu on teine aeg, erinevad huvid ja peaaegu keegi ei taha kosmonaudiks saada.

Mul on kõik olemas, valmis teie küsimustele vastama!