2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 15:44
Meie USA -s viibimise esimesel aastal läks mu vanem tütar esimest korda kooli. Vene traditsioonide kohaselt viisin end automaatselt esimese klassi ema režiimi ja valmistusin tormiga teadmisi võtma. Esimene koolipäev möödus ja tütar tõi mulle direktori kirja, kus oli sõna otseses mõttes nutune palve: „Kallid vanemad! Meie kool soovitab teie lapsel pärast kooli teha vähemalt 20 minutit kodutööd. Kui arvate, et see lähenemine on liiga karm, on administratsioon valmis võimalusi kaaluma. " Olin veidi šokeeritud. Mu peas hakkasid kohe kerkima lood "rumalast Ameerika koolist". Läksin õpetaja juurde.
Alguses rääkisin temaga ise, kuid ta ei saanud selgelt aru, mida ma temalt tahan. Hakkasin patustama oma inglise keele ja asjaolu pärast, et ma ei suutnud talle oma ideed edastada. Et veenduda keele- ja kultuuritõkete puudumises, tulin koos ameeriklasest abikaasaga õpetaja juurde ja õpetaja ei saanud jälle aru, miks ma tahan, et laps teeks täiendavaid kodutöid. Seetõttu hakkas ta kahtlustama, et ma ei usalda teda kui professionaali ja mulle ei meeldi kool, kus mu laps käib. Õpetaja ütles, et on valmis aitama meil tütrele midagi sobivat leida, sest koole on väga erinevaid.
Minu ärevust vaadates ütles mu mees: „Oota kuus kuud. Kas kool on hea või halb, on veel vara öelda. Seda näeb seal. 4 kuud on möödas ja minu laps on inglise keelt õppinud oma vanuserühma laste tasemel. Ta sai matemaatikas päris hästi hakkama ja oli lugemiskiiruse poolest klassis teine. Ja seda kõike ainult siis, kui teil on 20-minutiline kodutöö.
Kodutöö: efektid ja tagajärjed
Tean oma õe ja teiste Venemaal viibinud sõprade käest, et 20 minutit kodutööde tegemiseks on algklassiõpilase jaoks lihtsalt enneolematu luksus ja tasuta kingitus. Lapsed istuvad tundidega kella kaheni öösel. Ja mitte ainult lapsed, vaid ka vanemad, sest sageli täidab esimese klassi õpilase ülesandeid kogu pere. Need on liiga keerulised ja tülikad, et laps saaks seda ise teha. Ja see ei ole kõikjal leviv valus perfektsionism vanematele, kes soovivad, et nende laps oleks suurepärane õpilane kõikides ainetes, millel on entsüklopeedilised teadmised (kuigi see on ka nii). See on vene kooli argipäev. Kui laps seda ei tee, hakkab ta tõesti teistest klassi lastest maha jääma.
Ärge arvake, et Venemaal on selline häbi ja Ameerika on haridusvaldkonnas tõotatud maa. Ameerika Ühendriikide koolid kannatavad rahapuuduse all, neid kärbitakse, klasse laiendatakse, õppekava surutakse kokku. Iga kool püüab ellu jääda nii kiiresti kui võimalik ja püüab olla parim ja kõige arenenum, erinevalt selle piirkonna naabritest. Mitte igas koolis pole minimaalset kodutöö lähenemist. Paljud vanemad kirjutavad erinevates väljaannetes ja ajaveebides samast probleemist, millega seisavad silmitsi vene pered. Ülesandeid on liiga palju, need on isegi täiskasvanule liiga rasked. Vanemad on sunnitud koos lapsega tundide kaupa kodutöid tegema.
Proovisin mõne lapsevanemaga rääkida sellest, et tunde võib lastele liiga teha, kui omal ajal konsulteerisin psühhiaatrina lastehaiglaga ja minu juurde toodi põhikoolis omandatud neuroosidega lapsed. Vestlus "liiga palju uuringuid" lõpetas kiiresti ummikseisu. Paljud inimesed usuvad, et mida rohkem teadmisi lapsele topitakse, seda targem ta on, seda õnnelikum on tema elu. Andke oma lapsele koolis kergendust, kuidas loovutada positsioone eesliinil. Paljud kardavad, et kui lapse pea pole pidevalt teadmiste ja õppetundidega täidetud, hakkab ta kohe muutuma kuritegelikuks, alkohoolikuks narkomaaniks. Nii et õppetunnid on ka võimalus vältida tulevasi probleeme.
Kuid teadmiste hulk ei taga kaitset ebasoodsate elutegurite eest. Ja siis on oluline mitte see, kui palju teadmisi lapse pähe oli topitud, vaid see, kui palju neist jäi pärast kooli ja kuidas laps neid praktikas rakendab. Ja mis kõige tähtsam. Madalamad klassid on lapsevanematele üsna soodsad "lapse raamatuteks ja tundideks istutamiseks". Kuid see ei ole alati nii. Noorukiiga pole enam kaugel, kui kõik võib muutuda. Laps peab olema valmis õppima ja olema motiveeritud haridusteed jätkama. Teisisõnu, asi pole tundide arvus, vaid õpetamise kvaliteedis.
Väsimus, imendumine ja motivatsioon
Venemaal ei saa muidugi haridussüsteemiga vaielda. Programm on olemas - olge nii lahke ja õppige sellest. On olemas autoriprogramme, kuid reeglina on need kõik samad variandid millestki keerukamast kui haridusvormi lihtsustamine. Ameerika Ühendriikides on õppimisprobleemide üle palju lihtsam arutada. Haridusele on erinevaid lähenemisviise ning nende eeliseid ja puudusi saab uurida. See on tehtud. Seega võime kasutada Ameerika uuringuid, et saada aimu sellest, kuidas kodutööde maht mõjutab üldist haridustaset.
Haridusele spetsialiseerunud psühholoog Harris Cooper on teinud mitmeid uuringuid kodutööde tõhususe kohta õpilase üldise õppeedukuse osas ja kui kaua see aega peaks võtma. Tema andmetel ei mõjuta kodutöö põhikoolis õpilase tulemuslikkust tervikuna. Erandiks on matemaatika, harjutused, mis tegelikult parandavad aine mõistmist ja tulemuslikkust. Õppetunnid pole selles vanuses kasutud. Nad õpetavad režiimi ja koolikorra järgi. Kuid keskmiselt saab selles vanuses laps tõhusalt kasutada 20 minutit. Keskkooliõpilased saavad tõhusalt kasutada 1, 5 kuni 2, 5 tundi.
Lisaks tasub meeles pidada laste õppimismotivatsiooni. Põhikooliõpilased on rohkem motiveeritud õppima, kuid see tõhusus püsib lühikeste vahemaade taga. Neile meeldib teha lühikesi ülesandeid, mida saab premeerida täiskasvanute kiitusega. Pikemaajalised ülesanded on raskemad, kuna selles vanuses lapsed ei suuda kergesti pikka aega tähelepanu hoida.
12-13-aastased lapsed on kõige vähem motiveeritud õppima. Neid huvitab rohkem koolis suhtlemine ja suhted sõpradega. Kuid keskkooliõpilased hakkavad taas üles näitama suurt motivatsiooni õppida ja naudivad pikka haridusprotsessi. Nad ise saavad pikka aega esseega tegeleda, aru anda, probleeme lahendada või midagi lisaks tunnile lugeda.
Ja mis saab siis, kui koolikoormust ikkagi suurendada? Kui palju paremini läheb lastel koolis? Kuni 5. klassi laste kodutööde aja suurendamine ei paranda õpitulemusi. 6. kuni 9. klassi lapsed saavad 7% paremaks. Kümnenda klassi õpilastele on täiendav kodutöö tõesti kasulik. Akadeemilised tulemused tema taustal paranevad 25%.
Otse ajju: tehnikad ja tehnoloogiad
Numbrid näevad välja nagu alati suurepärased ja kõik saavad õnnelikuks nende laste pärast, kellel oleks vaba aega, et nad oleksid lihtsalt lapsed. Aga kuidas on lood teadmiste hulgaga, mida õpilane peab õppima? Lõppude lõpuks kasvab iga aastaga lihtsalt "põhimõistete" arv, mis on vajalikud põhimõistete omandamiseks. Mida teha ja kuidas saab kogu selle mahu lapsele 20 minutiga pähe panna?
See puudutab tehnoloogiat ja õpetamismeetodeid. Lapsel on vaja mitte ainult fakte tõhusalt pähe panna, vaid ka õppida neid kasutama, suutma neid mälust välja võtta. Õpetamismeetodid võivad lühendada tundide läbimiseks kuluvat aega ja suurendada tõhusust. Nende hulgas on vahedega kordamine, mnemoonika ja mnemoonika, mälu taastamise tehnikad (ja siin), kognitiivsed katkestused.
Mõlemal poolel: vastutustundetud õpetajad ja närvilised vanemad
See ei tähenda, et puuduksid vastutavad õpetajad ja vastutavad vanemad. Mulle tundub, et vastutustundetute ja vastutustundetute suhe ei ole halb esimese kasuks. Vanemad on siiralt huvitatud lapse akadeemilisest edust ja õpetajad on huvitatud tugevatest õpilastest, kes ei lange lihtsalt taevast (ja see ei tähenda ainult head positiivset tagasisidet õpetaja tööst). Kuid on ka selline nähtus nagu õpetajad ja vanemad suruvad laste õpetamise probleemi üksteise peale. Mõned õpetajad usuvad, et lapse probleemid on vanemate probleemid, ja kui ta materjalist aru ei saanud, peaksid vanemad ise leidma vahendid klassiväliseks õppimiseks ja tungima kodutundide poole. On ka vanemaid, kes on kindlad, et pärast lapse „kooli saatmist” peaksid õpetajad ja ainult õpetajad muretsema, kuidas last õpetada. Selle tulemusena luuakse olukord, et ei ühte ega teist poolt ei huvita, kuidas laps õpib ja kuidas ta kodutöödega hakkama saab. Sel juhul muutuvad kodused tunnid jamaks. Kuna koolis pole materjalist aru saadud, ei tee laps kodus olulisi teadmiste hüppeid.
Pealegi osutuvad vanemad väga sageli mõnes asjas ebakompetentseks. Ausalt öeldes osutub suur osa koolis omandatud teadmistest täiskasvanu igapäevaelus tarbetuks. Nii näiteks on matemaatikat sageli vaja kõige elementaarsemal tasemel, põhiliste matemaatiliste toimingute tasemel. 2013. aasta alguses teatas Briti ajaleht The Telegraph, et 30% vanematest ei ole kindlad, et nende teadmised matemaatikast võimaldavad neil aidata oma last tundide lõpetamisel. Üldiselt tuleb matemaatikaga edukalt toime ainult üks vanematest 20 -st.
Lisaks on vanemate kooliaastatest saadik muutunud ka kasvatusmeetod, vanemad püüavad seda omal moel selgitada ja laps on kohati hämmingus.
Õppetunnid mõjutavad oluliselt ka pereelu. Laps suudab oma tähelepanu püstitatud eesmärgile hoida ainult teatud aja. Siis on tema tähelepanu ammendunud. Ta ei liigu liiga kiiresti ülesannete loendist, mille õpetaja on koju jätnud. Vanemad lähevad närvi, lapse töö aeglane tempo hakkab neid tüütama, nad püüavad teda erinevatel viisidel piitsutada, sealhulgas karjumist ja füüsilist survet. Peredes kanduvad õppetunnid sageli üle igasuguseks vägivallaks, nii füüsiliseks kui ka emotsionaalseks. Vanemad hakkavad omavahel tülitsema. Nii kujunevad kooliprobleemid pereprobleemideks. Kuigi vanemate toetus ja iseõppimise julgustamine parandavad õppeedukust, on küsimusele, mida sellega ette võtta, Venemaa reaalsuses raske vastata. Kuid on selge, et lapsed ei tohiks tundide kaupa kodus istuda, eriti arvestades asjaolu, et need öised valvsused on tegelikult üsna ebaefektiivsed. Ja üsna sageli põhjustavad need neuroosi. Võib -olla tuleks neid fakte haridusreformis arvesse võtta, kuid võib -olla on seda loota pisut naiivne. Siiski on võimalik, et vanemad ja õpetajad, kes pole lapse suhtes ükskõiksed, saavad seda teavet kasutada. Võimalik, et ülaltoodud ja muude tehnikate kasutuselevõtt vähendab õpilase kodutöödel istumist ja säilitab loomuliku huvi tunnetuse vastu mitte ainult õppimise ajal, vaid ka täiskasvanueas.
Artikkel on kirjutatud Letidori veebisaidi jaoks
