Paar Sõna Legasthenia Kohta

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 15:44

Iroonia seisnes selles, et võrgu vähima kirjaoskusega kasutajate kõige rängema kiusamise ajal vaatasin uhkusega oma aastasele tütrele, kes juba koostas keerulisi lauseid, kus oli õige käände-, käände- ja sidesõnade paigutus., eessõnad ja semantilised aktsendid. Ja ma kindlasti ei oodanud, et just see õrn blond olend esitab ainulaadse üllatuse. Üllatuse tänapäevane nimi on legatsioon. See on samaaegse lugemis- ja kirjutamisoskuse häire nimi ("düsleksia + düsgraafia"). Neil kaugetel aegadel, kui mu tädipoeg koolis õppis, ei suutnud ta kaheksandas klassis vaevalt lugeda, kuna ei suutnud oma nime vigadeta kirjutada, nimetati seda "loobujaks ja loaferiks". Õpetajad uskusid tõesti, et üsna tark ja juba vuntsidega kutt, kes kirjutab sama sõna iga kord erineval viisil, mõnitab neid ja samal ajal ka Puškini ja Lenini keelt. Minu tütrel on natuke rohkem õnne kui mu vennal. Mulle tundus, et ta mõnitab mind ja vene keelt mitte kaheksandas klassis, vaid 4 -aastaselt. Laps jutustab tekstid sõna otseses mõttes proosas tohutute tükkidena ümber. Ja ta ei suutnud luuletust täielikult õppida. Riim on midagi, mida minu tütre jaoks polnud. Laps asendas sõnad kergesti sobivate sünonüümidega, muutis sõnade järjekorda. Tähendus seda ei kannatanud, mõnikord läks isegi paremaks! Kuid see väga intelligentne laps ei suutnud üldse kahte lihtsat rida kaks korda järjest samamoodi reprodutseerida! Teadmised psühholoogiast näitasid, et 4 -aastaselt ei suuda isegi väga targad lapsed kiusamise pärast kiusata. Mul oli esimene mure, pöördusime logopeedi poole, kuid mingil põhjusel ei avaldanud talle üldse muljet. "Mis sa tahad, ta on veel väike! Ja kui ilusti ta räägib!" Viieaastaselt teadis laps kõiki tähti (kuid ajas pidevalt segadusse asümmeetriliste tähtede õigekirja), oskas tähtedest silpe lisada (aga unustas hetke pärast, et oli just voltinud) ja luges 12 sõna minutis. Kuueaastaselt sai laps teha sama asja sama kiirusega. Samuti selgus, et kui püüda joonistada lihtsaid rütmilisi figuure, et käsi kirjutamiseks ette valmistada, ajab laps segadusse "parempoolsed" ja "vasakpoolsed", "ülemised" ja "alumised", ei näe joontega vihikus jooni. Koolipsühholoog ütles: "Tüdruk joonistab ilusti, pole probleemi!" Põhikooliõpetaja nentis: "Väga tark laps saab lahti, aga lugemine on lihtne - loe, loe, loe." Teises klassis luges laps 12 sõna minutis. Ja ta kirjutas oma nime kolmel erineval viisil. Ma teadsin juba sõna "düsleksia", kuid kaks logopeedi, psühholoog ja põhikooliõpetaja ei teadnud neid sõnu. Ja nad veensid mind, et probleem on selles, et me lapsega ei õppinud palju. Kaheksa tundi päevas koos lühikeste pausidega söömiseks ja kõndimiseks - nii palju me tegime. Sellest ei piisanud. Teise klassi lõpus sai laps, kes jättis tantsimise ja täiendava inglise keele kooli ainete õppimiseks, kooli tunnustes kirje "pedagoogiliselt hooletusse jäetud". Kahjuks tuli spetsialist, kes õigesti diagnoosi pani ja vähemalt soovitas, mis suunas liikuda, meie juurde, kui mu tütar oli 10 -aastane. Juba sel ajal õppisime spetsiaalsete märkmikega düsleksikutele. Kuid edusamme on tehtud vähe. Lastepsühhiaater oli selle inimese eriala nimi, kes teadis 5 aastat tagasi, mis on düsleksia. On väga kahju, et see nii on, sest juba tähelepanuta jäetud juhtumid jõudsid tavaliselt psühhiaatriteni. Nagu meie omad. Reeglina määrab kool pedagoogilis-meditsiinilis-psühholoogilise komisjoni, kui laps ilmselgelt programmiga toime ei tule. Komisjoni tulemuste kohaselt soovitatakse lapsel õppida kõnehäiretega (düsgraafia ja düsleksia - lastele kirjaliku kõne rikkumised) laste koolis. Mõne jaoks on see väljapääs. Mõne inimese jaoks (düsleksikud ja pärandlapsed, kui muid kõne- või mõtlemisprobleeme pole) on palju parem jätkata haridust tavakoolis. Valisime teise variandi ega kahetsenud, kirjutasin sellest juba. Nüüd viin oma tütre üle täiskoormusega õppimisele, et õnnestuks ühendada kooli õppekava klassivälise tegevusega. Ja nüüd mõned praktilised nõuanded neile, keda artikkel võib puudutada. Teen kohe broneeringu - ma ei tööta pärandlastega spetsialistina. Selleks on olemas spetsiaalselt parandustehnikateks väljaõppinud spetsialistid - parandusõpetajad, paranduspsühholoogid, logopeedid. Olen oma armastatuima ja arukaima pärandi vanem, kes teab, kui raske on sellistel lastel õppida riigis, kus peaaegu iga esimene õpetaja, kui ta pärandit ütleb, küsib: "kus see on?" Meie riigis peab ametlik haridus endiselt düsleksia probleemi ainult vanemlikuks (te ei tööta hästi, pedagoogiliselt) ja meditsiin ei pea seda probleemi eriti meditsiiniliseks (meil pole düsleksia tablette, kui soovite juua nootroopseid aineid), olla nagu massaaž). Kas see tähendab, et midagi ei saa teha? Ei. Mida varem probleem tuvastatakse, seda suurem on lapsevanemate õpetamismeetodite valikuvabadus, seda rohkem tähelepanu pööratakse lapsele ja seega on ka võimalused halva lugemis- ja kirjutamisoskuse kompenseerimiseks maksimaalsed.

1. Düsleksia / pärandi puhul on parem üle pingutada kui mitte üle pingutada. See tähendab, et iga laps, isegi ilma kõneprobleemideta, kes räägib kõvasti tähte "Rrrrrr" ja hämmastab vanaemasid eruditsiooniga, peaks külastama logopeedi, mitte eesmärgiga saada ametlikult lasteaia meditsiinikaardile tempel. Paluge logopeedil olla oma 3-4-aastase lapse suhtes tähelepanelik, eriti nendel juhtudel, kui perekond oli legendaarne hämmastavate sugulaste "tühikäigul ja tühikäigul". Pärandid on perekonna pärand, mis antakse edasi väga juhuslikult ja ettearvamatult. Rääkige logopeedile oma kahtlustest ja veedate kontoris veel viis minutit, kuid jätke see lapse lapse tuleviku suhtes enesekindlamaks. 2. Pöörake tähelepanu sellele, kui kergesti laps luulet õpib, suudab kuuldud muinasjutu sisu ümber jutustada, jutustuse illustratsioonid õigesse järjekorda panna. Kui teile tundub, et see tekitab 4-5-aastasele lapsele rohkem probleeme kui enamikule eakaaslastele, minge jällegi logopeedi, parandus (see on oluline) psühholoogi või lastepsühhiaatri juurde. Kahjuks ei ole meil lasteaedades spetsiaalselt düsleksia skriiningut ja see probleem võib jääda märkamatuks kuni koolini. Aga kui hakkate harjutama vähemalt aasta enne esimest klassi täpselt vastavalt düsleksikute meetoditele (see on oluline, tavalise düsleksiatajuga laste lugemise / kirjutamise õpetamise meetodid tekitavad vaid segadust!), Siis on võimalus oluliselt parandada õppimise kvaliteeti. 3. Kui teil on võimalus oma lapsele tähti mitte õpetada - ärge õpetage enne, kui teilt seda nõutakse. See on lihtne - ära õpeta, see on kõik, kui laps pole huvitatud. Kui sa tõesti tahad õpetada last lugema enne 5, 5 -aastaseks saamist, sest selline peretraditsioon - meie peres hakkasid kõik lugema juba kolmeaastaselt (see olen mina oma pere kohta), siis õpeta lugema silpe korraga. Allpool annan lingi ressursile, kus sellise koolituse jaoks on olemas veebiprogramm. Kui düsleksiat pole, siis liigub laps silbilugemisest kiiresti pideva ja üsna ladusa lugemise juurde - kõige rohkem aasta pärast. Kui on düsleksia, siis on silbilugemise õppimine 3-4-aastaselt ja 5-6-aastaselt keeruline ning areng on väga aeglane. Seega, kui lapsel on raske lugeda, on parem mitte sundida teda veel rohkem lugema, vaid peatuda ja mõelda, mis võiks olla põhjus. Mõnes koolis viisid nad läbi katse - nad võtsid 1. klassi lapsi, kes üldse ei lugenud, ja lapsi, kes lugesid 1. klassini üsna ladusalt. Aasta lõpuks oli laste rühmal, kes üldse ei lugenud, lugemistulemused vaid 20 protsenti halvemad kui neil, kes lugesid potist. Kolmandas klassis ei olnud rühmade vahel keskmiste näitajate osas vahet. See ei tähenda, et lastega lugemine pole vajalik. Kui soovite, tehke seda. Kui lugemine pakub lapsele rõõmu ja naudingut-õppige-õppige-õppige. Aga kui lapse lugemine põhjustab väsimust (düsleksikud pärast lõigu lugemist võivad väsimusest magama jääda, nagu oleksid nad laadinud söekäru), ebamugavustunne, kõhuvalu, silmavalu, peavalu - see ei tähenda, et laps on "loobuja ja loafers" see tähendab - kas olime lugemisega liiga kiirustades (vajalikud keskused pole veel välja kujunenud ja ootame õiget vanust) või … logopeedi juurde. 4. Pöörake tähelepanu oma lapse füüsilisele arengule. Legastheniaga kaasneb väga sageli käsikäes tasakaalustamatus (lapsel on raske ühel jalal seista või keerulisi ristiharjutusi sooritada), desorientatsioon ruumis (vasak-parem, üles-alla-mõisted, mis põhjustavad reageerimises pausi või laps satub neisse segadusse)). Peenmotoorikat saab hästi arendada (muide, ka kõnet, kuigi mitte alati) või võib -olla mitte väga hästi. Düsleksikutel võib olla raske mõnikord kuni 12 -aastase niidiga nõela silma lüüa ja palli korvpallirõngasse saamine on veelgi keerulisem. Treenimine ja mängud, tantsimine TOETAVAS keskkonnas on kasulikud kõigile lastele ja düsleksikutele / pärandile topelt. Sageli karmistatakse pärast füüsilise "pädevuse" kasvu ka neid aju struktuure, mis vastutavad tähtede dešifreerimise oskuste eest. 5. Kui selgub, et lapsel on endiselt düsleksia, teeme kõigepealt tööd iseendaga. Vajadusel räägi ise täiskasvanud psühholoogiga. Paljud peavad seda mittevajalikuks, kuid ma ise nägin, kui palju laps saab kasu, kui vanemad teevad mõned otsused ja muutuvad pärast spetsialistidega vestlemist rahulikumaks ja enesekindlamaks. Esimese "probleemi avamise" ajal on parem mitte kiirustada vanemate foorumitele toetuse saamiseks. Võin öelda, et teiste inimeste lood võivad hingata energiat, kuid võivad seda ka ilma jätta. Mitte ainult halvad lood kulutavad energiat. Näiteks enda ülalpidamiseks räägivad mõned vanemad oma laste imelistest õnnestumistest või maagilisest tervenemisest. Võin öelda, et tõeline düsleksia ja düsgraafia, erinevalt teatud tüüpi koolineuroosidest, mida võib ekslikult pärandiks pidada, on stabiilsed asjad ega tõota maagilisi muutusi lühikese aja jooksul. Tavaliselt on see pikk töö uue, ainulaadse suhetesüsteemi loomisel lapse, vanemate, kooli, õpetajate, logopeedi, lastepsühholoogi, lapse vanaema (kes usub, et lapsel pole piisavalt vööd) ja kaaslaste vahel. laps (kelle jaoks on kõik tuhat korda lihtsam kui pärandiga laps ja kes võib olla julm, täpselt nagu mina olin grammatikaajastul). Kui keegi lubab lihtsaid retsepte düsleksia jaoks, siis pole muidugi patt seda kontrollida. Kuid arvestage kindlasti oma tugevuste ja ressurssidega - vajate neid palju. 6. Düsleksiaga lapse kasvatamine on ainulaadne kogemus. Kui keskendute düsleksiale kui piirangule, võite kaotada lapsevanemaks olemise rõõmu kompromissitu püüdes last "vähemalt keskmisele" välja hoida. Ja vastupidi, kui aktsepteerite düsleksiat kui ainulaadset omadust, on võimalus sellise lapsega väga lähedaseks saada, andes talle palju tähelepanu, veetes temaga rohkem aega kui lapsega, kes ei vaja õppimisel vanemate abi. Selline laps võib oma hämmastava maailmavaate, mittestandardsete lahenduste, mittetriviaalse loogikaga rikastada suuresti neid, kes on tõeliselt "lähedased". Vanemate retsept on suurendada lapsega "kokkupuutepiirkonda" selles, mis on lapsele loomulik ja lihtne. Naudi seda, mida laps hea meelega teeb, ole sellest huvitatud, toeta. Lapse tugevatele külgedele tuginedes saate leevendada stressi seal, kus seda on palju. Lugemise ja kirjutamisega on seda alati liiga palju. Üldiselt, nagu alati, tuli kahe sõna asemel korraga stopisyatysch. Kordan veel kord, et ma ei ole düsleksia spetsialist, ise kasutan spetsialistide teenuseid. Tahtsin lihtsalt jagada seda, mis mulle nüüd kasulikuks osutus. Näiteks siin on see link lastele silbilugemise õpetamiseks "Slogophone". Leidsin selle programmi hiljuti, ma ei lootnud üldse, et see kuidagi aitab minu 14-aastasel tütrel pärast kõiki harjutusi, meetodeid (õppisime rebus-meetodil, aga ilma arvutita) ja kõike muud kirjaoskuse parandamiseks. Kuid kirjaoskus paraneb järk -järgult kuidagi. Kas see on programmiga seotud - ma ei tea. Kuid võite proovida oma laste heaks ja kirjutada tulemustest siin.