2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 15:44
Muuda kõnet. Katya lahkub klassiruumist, klassikaaslased edestavad teda ukseavas, puudutades tema õlga ja hüüavad: "Katya on paks lehm!" Järgmisel päeval tuleb klassiruumis tema juurde kari lapsi, üks neist ütleb: "Anna mulle piima!" Katya saab sõnumist aru, kuid teadmata, mida teha, astub dialoogi:
- Mul pole piima …
- Kuidas sa elad, lehm ilma piimata! - Poisid naeravad koos, keegi kummardub naeruhoos pooleks.
Järgmisel päeval kõnnib Katya mööda koridori, poisid tormavad mööda ja viskavad: "Muuu …"
Pisarates Katya pöördub õpetaja poole kaebusega, et teda mõnitatakse. "Mida nad ütlevad?" küsib õpetaja. "Mu", - vastab Katya ausalt ja endiselt lootusrikkalt. „No mis see on, see ei kehti teie kohta üldse. Sa tõmbad ligi,”vastab õpetaja kergendatult. Kardin.
Õpetaja reaktsioonide ja tegevuste arsenal mobbing -olukorrale on mitmekesine - ignoreerida, rangelt keelata, manitseda, abitult küsida (“Dima, miks sa Petjat tabasid?”), Helistada vanematele (enamasti solvunud isiku vanemad) - kuid ebaefektiivne.
Hetkel ei ole vene koolis ühtegi vene ega erakoolipoliitikat, mis puudutab mobingut - õpilase kiusamist teiste õpilaste (või õpetaja ja õpilaste) poolt. Kuid see ei tähenda, et see alati nii oleks. Tundub, et on aeg muuta häirete järjekord terveks ja positiivseks.
Kui olete õpilase vanem ja selgub, et klassiruumis toimub mobimine, siis on teie laps sellega tingimusteta seotud - kas tunnistajana või ohvri, õhutaja või lauluna. Tõenäoliselt, kuna loete seda artiklit, lähenete vastutustundlikult ega taha, et tunnistajakogemus sööks argpüksliku inimese hinge, tagakiusaja kogemus on armastatud ja imendunud ning kogemus ohvrist on jätnud valusad armid mällu ja enesehinnangusse.
Kiusamist ei teki tühja koha pealt. Kiusamise tekkeks on eeldused ja põhjused. Ja põhjused on kiusava lapse perekeskkonnas. Klassis kiusamise eeldused (ja mõnikord ka põhjused) kujunevad koolis.
Perekonna kohta. Noorukieas kasvab vajadus eneseteostuse järele, tunda nende tähtsust. See sügav vajadus realiseerub, kui inimene 1) teeb oma tahte liigutamisega teistele midagi kasulikku 2) teeb vastutustundlikke otsuseid 3) saab lähedastelt positiivset kinnitust - austust, armastust, rõõmu oma edust ja oma olemasolust kui sellisest.
Kujutage ette suure pere vanemat poega, kelle vanemad on usaldanud nooremate eest hoolitsema ning teda kiitma, julgustama ja toetama tema enda ettevõtmistes. Sellist last ei saa ette kujutada röövkarja eesotsas.
Kui lapsel ei ole regulaarseid olukordi, kus ta peab langetama otsuseid, kus ta aitab ja teenindab inimesi, kui laps ei saa tuge lähedastelt või saab vastuolulise sõnumi oma vanematelt, kui vanemad (see võib olla väga organiseeritud perekond materiaalses ja sotsiaalses mõttes) suhelda lapsega pealiskaudselt, jätta ta enda teada või avaldada suurt survet ja survet, siis proovib laps end kurjas eneseteostada. Inimene, kes korraldab teise tagakiusamist, saab naudingut võimust - kurjast võimust.
Koos teismelise eneseteostuse vajadusega avaldub ka gruppi kuulumise vajadus, kaaslaste seas aktsepteerimine - vajadus kogeda ühtekuuluvust. Õppimine selles ei aita. Fakt on see, et haridustegevus koolis ei ole rühmatöö. Igaüks õpib oma klassikaaslasega paralleelselt ise, nagu keskaja esimestes töötubades töötasid käsitöölised kumbki oma käsul, istudes kõrvuti. Ja kui konstruktiivset gruppi pole, siis lastele meeldib kellegi vastu rallida. See tagakiusamises osalemise motiiv "laulis kaasa", ta liigutab neid koos hirmu ja sooviga löök iseendast kõrvale juhtida.
Oluline on mõista, et lapsel, kelle vastu seda kiusatakse, pole põhjust kiusamiseks - on ainult põhjused (füüsilised omadused, rahvus, õppeedukus / ebaedu jne). Seda teesi illustreerib üks näide: kui järsku muutus see laps näiteks ebameeldivaks mobbimise objektiks, lahkus ta koolist; küpsenud ja õppinud oma väärikust kaitsma, leiab rühm teise sobiva eseme.
Kordan veel kord, sest see idee on koolikogukonna jaoks uus - mobbingumotiivil pole ohvriga mingit seost. See on kiusaja lapse sisemine motiiv. Vajadus armastuse järele, selle tunnustamine oluliseks ja oluliseks, eneseteostuseks, mis ei olnud suunatud loomingulisele kanalile.
Kooli kohta. Kiusamise peamine eeldus on, et koolil on puhtalt kasvatuslik funktsioon. Teadmised annavad õpetajatele tööd. Selgub ühekülgne: koolis ei ole mingit kasvatuslikku ülesannet.
See juhtub ja pole sugugi haruldane, et koolikiusamisel on põhjused. Õpetaja algatab tahtmatult mobimise, tehes õpilase kohta regulaarselt halvustavaid märkusi. Ja mõnikord loob ja toetab õpetaja tagakiusamist meelega, et hõlbustada klassi juhtimist.
Mida teha lapse vanema jaoks seoses kooliga
Sa arvasid selle välja ja tegid selgeks, et see ei ole rivaalitsevate jõudude vastasseis, vaid tagakiusamine. Ära vaiki, räägi õpetajaga. Tehke kindlaks mobingu probleem, kuna seda sageli ei tunnistata.
Näidake õpetajale oma nägemust olukorrast kui kiusamist, õpetaja võib sellega nõustuda ja põhjendada teie lapse süüdistamist („ta karjub ja võitleb teiega”) ning õigustada solvavaid („see on üleminekuaeg, noh, mida teha) tahad”) - ole oma positsioonis kindel ja vaidle faktidega. Kui olukorra tajumisel on jõutud üksmeelele, proovige leida õpetajaga ühiseid eesmärke - eesmärke, mida saab öelda „oleme teiega” - „hoolitseme koos klassis sõbraliku keskkonna loomise eest”. Leppige kokku, et kiusamine on üheselt mõistetav. Küsige, milliste vahenditega soovitab õpetaja seda probleemi lahendada. Kui õpetaja ei tea, kuidas klassis probleemi lahendada (mis on kõige tõenäolisem, kuna kiusamine on toimunud) - paku teabeallikaid, raamatuid, veebisaite. Tehke selgeks, et te ei süüdista kedagi ega nõua õpetajalt „suutma toime tulla mobbiga”, kuid kindlasti nõuate, et on aeg õppida. Kiusamisega toimetulek koolis on ennekõike kooli kohustus. Andke direktorile teada, et te räägite. Minge selle teemaga kindlasti viivitamatult kõrgemale tasemele, iga uus koolipäev toob lastele uusi riske ja uusi emotsionaalseid haavu. Ja mobimise ületamine seisneb definitsiooni järgi laiemas valdkonnas kui üks klass.
Kirjutage kirjalik kaebus kooli direktorile, esitage see sekretärile ja saate sissetuleva numbri. Miks on kirjutamine oluline: me elame bürokraatlikus maailmas. Kui vestlus lavastajaga toimub verbaalselt, siis režissööri jaoks olete väike kaalukategooria ja kui palju lavastajaid on harjunud oma vanematega arvestama? Aga kui saabuv kiri tuleb, annab direktor sellest vastuse ja võetud meetmete kohta aru kõrgemale ametiasutusele. Veelgi enam, režissöör mõistab, et kui kirjutasite talle, saate kirjutada ülalpool, tema juhtkonnale. Näiteks Moskvas on vastu võetud reitingusüsteem, milles hinnatakse ka direktori võimet luua vanematega dialoogi ja leida usaldust. Kui vanemad kirjutavad eespool (isegi kui nad eksivad), tähendab see, et direktor ei teinud vanematega piisavalt koostööd, ei nõustunud ja saab reitingus miinuse. Seetõttu püüab režissöör teid tähelepanelikumalt ja vastutustundlikumalt kuulata ning probleemi lahendada.
Pärast kirja saatmist leppige direktoriga kokku ja määrake päev ja kellaaeg. Kui vajate oma moraalset tuge, tulge koos teise mitte ükskõikse täiskasvanuga, sest direktor võtab teid tõenäoliselt vastu klassijuhataja, õppealajuhataja juuresolekul ja võib -olla helistab psühholoogile või sotsiaalõpetajale. Seega, et te ei satuks segadusse, aitab teie positsiooni jagava inimese kohalolek palju. Sarnaselt õpetajaga märgistage direktori nägemus olukorrast kiusamiseks ja võib -olla tuleb seda uuesti tõestada ja faktidega illustreerida. Kui olete jõudnud olukorrale ühisele nägemusele, küsige, mida direktor teeb ettepaneku klassiruumi õhkkonna parandamiseks teha. Direktoril on suured ressursid ja ta tunneb oma meeskonda, kuhu võivad kuuluda üksikisikutena küpsed õpetajad, kellel on laste seas autoriteet ja kes mõistavad lapsi.
Direktor saab neid kasutada. Tema käsutuses on terve rida meetmeid. Peaasi, et need meetmed toimiksid tegeliku põhjusega, mis sunnib lapsi kiusama.
Meetmed võivad hõlmata järgmist:
Lõpetades õpetaja provokatsioonid.
Täielik sallimatus igasuguse kiusamise suhtes.
Kiusamist juhtiva õpilase perekonna olukorra selgitamine ja pädev töö koos vanematega.
Psühholoogi töö lastega individuaalselt ja rühmana.
Mobiivi käsitleva filmi kollektiivne vaatamine (näiteks "Hernehirmutis"), millele järgneb arutelu.
Kogu klassi hõlmav tegevus, mis on huvitav, loominguline, sotsiaalne kasu ja kasutab laste erinevaid võimeid.
Klassiruumis toimuvad asjad, mille käigus lapsed saavad end näidata üksikisikutena, näha üksteist lähemalt, näha inimest teises, näha huvi enda vastu.
Pakkuge direktorile ja õpetajale teabeallikaid, raamatuid, veebisaite.
Võtke ise koolieluga seoses aktiivne positsioon - korraldage klassikaaslaste kooliväliseid tegevusi - ekskursioonile minek, näidendi lavastamine, ühiskondlikult kasulik äri (mitte monotoonne, kuid nõudes lastelt kujutlusvõimet, näiteks saade kooliraadios).
Mobimine ei sündinud sekundiga ja sellest ei saa üleöö üle. Siin vajate pikaajaliste sihipäraste pingutuste sametist väljakut. Esiteks - lapsevanema lakkamatud pingutused. Tahaksin artikli lõpetada rõõmsa noodiga või lihtsalt helge noodiga. Kuid me ei näe tulevikku, seda on raske arvata, nii et ma toon teile kauni näite olevikust - elava, täidetud tuleviku: Moskva piirkonna Balašikha linnaosa Saltykovskaja keskkooli ühe klassi inimestest, kes lõpetas kooli 1951. aastal ja keda ma isiklikult tunnen. Nad õppisid klassis, kus õpetajal oli autoriteet, sõprus oli väärtus, vastastikune abi viljeldi, töö oli norm. Kõik need toimusid inimestena. Nende sõprus ja solidaarsus on selline, et isegi praegu, kui nad on juba üle kaheksakümne, kogunevad igal kevadel vilistlaste kokkutulekule kõik, kes elus.
Anna Šapošnikova
Moskva, 02.07.2016
Soovitan:
Hierarhia Rikkumised Perekonnasüsteemis. Mida Vanemad Ei Peaks Oma Lastega Tegema
Autor: Maria Mukhina, psühholoog, süsteemiterapeut Hierarhia rikkumised perekonnasüsteemis Hierarhia on üks peresüsteemi parameetreid, mille eesmärk on kehtestada kord, määrata perekonda kuuluvus, autoriteet, võim ja ühe pereliikme mõju teistele.
Mida Räägib Teie Solvumine Teie Kohta Või Kellele Me Andestame?
Mõelge olukorrale, kus inimesed on lahus ja üks on selgelt tunneb end solvatuna . Pahameel lapsevanema, elukaaslase, tüdruksõbra, kallima, ülemuse, töötaja vastu - vahet pole. On oluline, et üks inimene tunneks haiget. St. ta on solvunud, praktiliselt veendunud, et teine pool on vale ja temaga - hea ja imeline, teine on loomulikult halb, käitus ebaõiglaselt .
Kui Teid Kiusatakse "ülekaalu" Pärast
Kui sind solvatakse paksuse pärast, pole probleem selles, et sa oled paks. Ja see, et sind solvatakse. Kuulen sageli emadelt: "Mu tütart / poega kiusatakse paksuks. Kuidas ma saan talle seletada, et ta pole tegelikult paks?" See on veelgi raskem, kui laps on tegelikult ülekaaluline.
Kui Last Kiusatakse
Koolis ja tehnikumis õpetamise ajal pidin rohkem kui üks kord tegelema ühe õpilase kiusamisega nende eakaaslaste poolt. Seetõttu pole sellel teemal kirjutamine mitte ainult minu kui psühholoogi nõuanne, vaid ka praktika selliste nähtuste kõrvaldamiseks haridusmeeskonnas.
Lapsepõlve Julmus. Mida Teha, Kui Teie Last Kiusavad Eakaaslased?
Svetlana, millised lapsed on teistest tõenäolisemalt eakaaslaste kiusamise ja naeruvääristamise objektid? - Kooli meeskonnas võib naeruvääristada iga last. Kuid mitte kõik ei muutu ahistamise ja kiusamise objektiks. Selline olukord on signaal mõelda, milline on lapse suhe tema enda piiridega.
