2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 15:44
Anna tõi välja, et olukorras lapsega jääb puudu kõik vajalik täiskasvanute psühholoogilise abi olukorras - teadvus probleemist, otsus sellega tegeleda ja tahe sellest vabaneda.
A. N. Leontiev pakkus välja juhtiva tegevuse kontseptsiooni. Juhtiva tegevuse raames küpsevad ja eristuvad muud liiki tegevused, muutuvad vaimsed protsessid ja isiksuseomadused. Kõige kuulsam on D. B. Elkonini arengu periodiseerimine, mille põhjal tuletatakse lastega töötamisel psühhokorrektsiooni tunnused. Esiteks viitab see psühhokorrektsiooniliste harjutuste sooritamise vormi korrelatsioonile juhtiva tegevusega, mis on iseloomulik lapse vanusele. Eelkooliealistele lastele on see mängutegevus, algklassidele - kasvatustegevus. See tähendab, et eelkooliealiste laste jaoks on see vorm mäng ja algklassilaste jaoks on tegemist koolitegevuse jäljendamisega. Seega on võimalik luua lapsele vajalik motivatsioon psühhokorrektiivseks tööks.
Laste erinevate probleemseisunditega töötamisel viiakse psühhokorrektsioon läbi mängude vormis, töötades väljatöötatavate probleemide kujundlike esitusviisidega. Selle pinnas on parempoolse aju lapsik või "maagia" (evolutsiooniline iidne protsess; uskumus võimalusest mõjutada tegelikkust sümboolsete vaimsete või füüsiliste tegude ja / või mõtete kaudu). Sellise mõtlemisega opereerides kujutab inimene ette, et teatud objektile tegutsedes mõjutab ta seeläbi ka teist, mis on seotud originaaliga. Tegelikkuses sellist seost ei ole, kuid on oluline, et see oleks tema kujutluses "elus".
Mängiv laps on mängu täielikult kaasatud kogu oma olemusega. Mängusituatsioonis elades on lapse ette kujutatud esemed tema jaoks sama reaalsed kui need, mis reaalsuses eksisteerivad. Materiaalne ese, mis on lapse käeulatuses, võib asendada teise materiaalse või mittemateriaalse objekti, mis tahes objekti, mis pole otseselt juurdepääsetav. Sel juhul, kui karu "nuhelda" või "suhelda" ise joonistatud muinasjutulise olendiga, mis on teatud probleemide süüdlase kehastus, neid "muutes", manipuleerides, konstrueerides, muudab laps ka tagamaid need (karud, nukud, muinasjututegelaste maalitud, plastiliinist koomiksitegelastest vormitud) teise reaalsuse objektid.
Psüühika arengu kultuuriloolises kontseptsioonis (L. S. Vygotsky) on selle arengu peamiseks mehhanismiks internaliseerimine (intériorisatsioon - üleminek väljastpoolt sissepoole). Alguses viiakse tegevus läbi väliste objektide toel ja seejärel see „variseb kokku”, üleminek vaimsete toimingute vormile, kasutades kujuteldavaid „tugesid”, seejärel automatiseeritud teostusele. Sama kehtib käitumis- ja emotsionaalsete reaktsioonide mustrite kohta, mida laps õpib varases eas. Lastega psühhokorrektsioonitöö ajal olemasoleva mustri "taastamiseks" tuleb see protsess ümber pöörata. Vastupidine suund on eksternaliseerimine (väline - väline, väline). Probleemi välistamine on selle sisemise kuvandi, esituse välistamine. Laps isikustab probleemi (kannab selle üle karule, nukule, joonistusele, see tähendab materiaalsele objektile), manipuleerib selle materiaalse objektiga ja vastavalt laste mõtlemise seadustele (maagiline mõtlemine) teeb "maagilisi" toiminguid ja hävitab seega esmase halvasti kohanduva malli ja koolitab uuesti.
Lapsega suheldes tuleb meeles pidada, et lastega töötamise tehnikate, meetodite ja meetodite tundmine ei asenda sarnasuse põhimõtte järgimist, ilma milleta on lapsega töötamine lihtsalt ebareaalne (sõna otseses mõttes) taandareng, on nagu lapse seisund. Lapsega õppides peate leidma endas sama lapse, avama lapsepõlvemaailma ja siis tulevad tööviisid iseenesest.
Kuid kõik psühholoogid, kes töötavad (ja isegi tõenäoliselt ei tööta) lastega, teavad, et laste probleemid peegeldavad vanemate probleeme. Laps on peegel, mis peegeldab pere emotsionaalset ilma. Pereprobleemide, püsivate konfliktide, varjatud kaebuste tõttu on laps "välgupulk", temast saab see haavatav lüli, millest emotsionaalne stress läbi murrab, käitumuslike, emotsionaalsete ja psühhosomaatiliste probleemide näol. Sisyphean töö, et "ravida" lapse mõju ja jätta põhjus puutumata. Seetõttu on vaja kaasata lapsevanemad psühhokorrektsiooni protsessi. Töötades koos vanemaga ja muutes nende käitumist nii üksteise kui ka lapse suhtes, on võimalik lapse probleeme lahendada.
Soovitan:
TEMA Ebakompetentsust Mõjutavad Psühholoogi-konsultandi Isiklikud Omadused
Teoreetiliste andmete põhjal on välja töötatud psühholoog-konsultandi isiksuseomadused, mis mõjutavad tema saamatust. Kaalutakse näiteid ebatervislikust motivatsioonist elukutse valimisel. On näidatud isikliku teraapia asjakohasus nõustaja psühholoogi koolitamise etapis ja tulevaste psühholoogiaüliõpilaste professionaalse valiku tähtsus.
12 Sammu Ja Psühhoanalüüs. Töö Väljavaated Ja Omadused Venemaal. Subjektiivne Kogemus
Tahan kohe märkida, et ma ise ei ole psühhoanalüütik ja arvan, et sellega seoses on asjakohane selgitada, miks ma selle artikli kirjutamise ette võtsin. Viimased 10 aastat olen töötanud keemiliselt sõltuvate inimestega, enamasti narkomaanidega, ja nende lähedastega, nendega, keda nimetatakse kaassõltlasteks.
Täiendav Abielu: üldised Omadused
Kui mees otsib naist - ta otsib ema Kui naine otsib meest - ta otsib ema See artikkel keskendub abielu vastastikusele täiendavusele, kus suhted on üles ehitatud vastastikuse täiendamise põhimõttele vanema ja lapse näol. Täiendav [fr.
Onkoloogiaga Klientide Psühholoogilised Portreed. Psühhoteraapia Omadused
Nagu juba eelmistes artiklites mainitud, kui on võimalik välja tuua psühholoogiline tegur, mis aitab kaasa onkoloogia arengule, siis ei väljendu see mitte konkreetsetes probleemides ega tunnetes, vaid üldises alateadlikus sõnumis, et elu sellises ilmingus, milles see pole enam mõtet.
Laste Omadused
Kui lihtne oleks, kui laps teeks seda, mida vanemad ütlevad, ja samal ajal kohe, kui ta sündis, mis vastaks kehtestatud raamistikule ja mida ta sooviks, kui talle lubatakse ja ta lõpetab tahtmise kohe, kui ema ütleb tema kategooriline "
