Õpetage õppima. Kuidas Last Motiveerida?

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 15:44

Niipea kui laps ületab kooliläve, püüab paanikas kaasaegne lapsevanem teha kõik, et ta sinna rõõmuga läheks. Milliseid meetodeid ja tehnikaid vanemad ei kasuta! Ja väljapressimine, hirmutamine ja preemiad kingituste, igasuguste hüvede ja isegi raha näol … Kuid lapsed kaotavad reeglina huvi õppimise vastu juba põhikoolis

Nõustamisel meeleheitel vanematega silmitsi seistes mõistan sageli, et nad teevad kadestamisväärse visadusega vastupidist, isegi kui nad on lugenud „õigeid psühholoogiaraamatuid”. Ma saan suurepäraselt aru, et nende laste, isade ja emade motivatsioonil põhinevad käitumisstsenaariumid pärinevad lapsepõlves, nende endi vanematelt, kelle peamine moto oli: "Õpetada!" Ja selles kaoses püüavad nad meeles pidada, mis neid täpselt õppima pani. Sageli ütlevad vanemad nii: "Mu isa peksis mind ja ma hakkasin õppima!", Valides kogu meetodite arsenali hulgast, kahjuks kõige meeldejäävam ja mitte kõige tõhusam. Nüüd on oluline mõista, et kaasaegses koolis õppimine näeb välja teistsugune kui 20 aastat tagasi

Koolitus on tegelikult vajaliku ja mittevajaliku, kasuliku ja kasutu teabe voog. Igasugustest allikatest pärineva sellise mitmekesise teabe voos on lapsel palju raskem valida, kuigi valik ise on tohutu. Kuna lapsel on reaalne võimalus valida, kust teadmisi saada, teeb ta paraku valiku mitte õpetaja kasuks. Kaasaegse tehnoloogia taustal näeb õpetaja välja nagu igav retrograadne ja tal on üha vähem võimalusi huvitavaks saada. Ilmselt seetõttu on "lahedad" suurlinna koolid varustatud multimeediaplaatide, nutitelerite ja arvutitega. Ja isegi nende tehnoloogiatega ümbritsetuna kaotab õpetaja konkurentsivõime. Pole ju saladus, et arvutid ja Internet saavad paremini hakkama salvestusseadme ja teabe tõlkija rolliga ning kool peab sellega leppima ja oma personali ümber korraldama, et saada pigem giidiks, juhendajaks laps infomaailmas. Keerulises inforikas maailmas on õpetaja ülesanne õpetada last rohima, filtreerima teavet, eristama valet ja tõde, analüüsima, süstematiseerima, otsima, suunama tähelepanu õiges suunas. Vastasel juhul on infovoost "üle toidetud" laps alati tüdinenud ega taha uusi asju õppida, nii nagu laps, kes on magusat täis, ei söö suppi. Ja see on esimene põhjus, miks puudub motivatsioon õppida. Hästi toidetud last on võimatu isegi maitsva ja tervisliku toiduga toita.

Järgmine põhjus, miks laste seas huvi kooli vastu on vähenenud, on nii paradoksaalselt kui see ka ei kõla, nn. varajane areng, mis sõna otseses mõttes haarab vanemaid. Ajal, mil laps peab mängima, olema loov ja füüsiliselt arenema, paneb lapse tulevase edu pärast liiga mures olev vanem ta oma laua taha ja paneb ta õppima. Vähe sellest, et mõned ajuosad pole veel valmis teatud teavet tajuma, motoorsed funktsioonid, mis võimaldavad beebil istuda ja olla tähelepanelikud, ei ole veel küpsenud, vaid ka vanem lisab sellele hindamisvõimet, lastes lapsel mõista, et ta saab ja saab armastada ainult selle eest, mida ta saavutas. Selles vanuses liigsed nõuded halvavad lapse tahet, ta hakkab aru saama, et täiskasvanute armastus tema vastu pole tingimusteta, vaid sõltub tema edust. See häirib oluliselt maailmapilti ja desarmeerib vanemad täielikult motiveerivate ideede otsimisel. Ma ei ole varase arengu vastu, kuid varajase arengu all ei pea ma silmas kooliainete õpetamist.

Lisan sellele veel ühe põhjuse. Kui õpetaja (lapsevanema) ebakompetentsuse, taktitundetuse, erapoolikuse tõttu saab laps oma tegevusele negatiivse hinnangu, kirjutage kadunud: laps ei lähene sellele tegevusele enam. Ja see näeb välja nagu fraasid: "Oh, mida sa siin teed?", "Millise rumala väikese looma sa pimestasid?" Vaata, kui ilus on Katya ja sinu oma, nagu alati … ". Täiskasvanute kriitika on veel üks motivatsiooni languse põhjus. Tavaliselt kaasneb sellega täiskasvanute soov teha kõike mitte koos lapsega, vaid lapse asemel. Lapse jaoks on see signaal: sa ei tule ise toime, sa pole võimeline, loobu sellest ärist! Kust tuleb tervislik motivatsioon? Seetõttu on vaja julgustada lapses iseseisvust, aidata ainult siis, kui ta ise seda palub, kiita oma õnnestumiste eest. Ka kiitust peab oskama õigesti teha. Ei piisa sellest, kui ütlete lapsele "hästi tehtud". Kui kiidate tööd, peaks laps tundma, et te mitte ainult ei vaata seda, vaid näete ka seda, mida näidatakse. Oluline on märkida üksikasjad, mida nägite, küsida, mida seal joonistatakse ja tehakse, siis on teie huvi lapsele ilmne ja ta soovib seda meeldivat kogemust korrata. Olles oma lapse varase arenguga kurnanud, kiirustab vanem teda liiga vara kooli saatma, arvates, et intellektuaalne tase on ainus, mida laps vajab, et olla edukas õppimises. See ei võta arvesse lapse vajadusi, tema võimet teavet tajuda ja töödelda, tema füüsilist arengut, tervist ja seda väga tervet motivatsiooni. Reeglina ei saa laps esimesse klassi minnes päris täpselt aru, mis kool on ja miks ta seda vajab. Sagedamini tahab ta lihtsalt "meeldida oma vanematele", sest sel ajal on nad tema elu kõige olulisemad inimesed. Ja kui mu ema ütles, et kooli on vaja, siis on see nii. Sel ajal on lapsel sageli väline motivatsioon, kuid see ei tähenda, et see ei saaks õige lähenemisega muutuda sisemiseks motivatsiooniks.

Laste varakult kooli minekul on peaaegu kohe negatiivsed tulemused. Lapse bioloogiline ettevalmistamatus kooliks põhjustab väsimust, suutmatust ülesannetele keskenduda, pettumust ja sellest tulenevalt halba kohanemist. Ja see ei aita kaasa soovile seda õppida ja nautida. Seetõttu on esimese koolireisi peamine moto "Õigel ajal!" Kui laps pole veel lasteaias käinud, ei pruugi ta olla suvalist käitumist kujundanud, mis võimaldab tal mängida ja suhelda vastavalt reeglitele, võttes arvesse teiste inimeste huve ja vajadusi, nende soove ja tundeid. Selline õpilane tegutseb sageli oma äranägemise järgi, arvestamata vajadust teiste arvamusega arvestada. Selle tulemusena saab ta oma tegudele reaktsiooni, millega ta pole harjunud, ja tulevikus võib sellest kujuneda püsiv soovimatus kooli minna, mis elab talle kättesaamatute ja arusaamatute seaduste järgi. Kui vanemad süüdistavad kõiges kooli ja õpetajat, salvestab laps kohe, et kool on tema jaoks võõras objekt, ja suhtub sellesse vaenulikult. Ja sellistes tingimustes on võimatu õppida. Lapse motivatsioon sõltub otseselt vanemate positiivsest suhtumisest kooli, nende isiklikud kogemused ja stsenaariumid mõjutavad nende fraase kooli kohta, õpetaja ja tema tegevuse hinnangut, oskust kritiseerida ja devalveerida kooli sündmusi. Seetõttu peavad vanemad olema äärmiselt ettevaatlikud oma avalduste suhtes kooli, õpetajate ja kooliainete kohta. Tuttavus ja vähene alluvus õpetaja suhtes ei aita kuidagi kaasa lugupidava suhtumise kujundamisele kooli suhtes. Kooliaineid puudutavate fraaside devalveerimine, et õppimine on ajaraiskamine, ei vii asjaolu, et sellel taustal hakkab laps äkki õppima ja armastab kooli kogu südamest. Tohutut rolli mängib esimese õpetaja isiksus ja kui laps äkki teatab, et nad ütlevad: "Ema, sa räägid valesti, aga õpetajal on õigus," ei tohiks sa seda "võltsijat diplomiga" paljastada. - parem on rõõmustada selle üle, et laps on leidnud õpetajalt autoriteetse isiku. Ja nii tuli laps õigeks ajaks ja täieliku valmisolekuga kooli. Mis võib teda demotiveerida? Reeglina elavad lapsed, kes ei soovi õppida, peredes, kus vanematelt või teistelt pereliikmetelt puuduvad lapsele ühtsed reeglid ja nõuded, kus ema ja isa annavad beebile vastuolulisi juhiseid, kuidas näiteks kodutöid täita, igapäevasest rutiinist kinnipidamine, kus edu ja õige käitumise kriteeriumid erinevad oluliselt. Laps, olles tajunud selliseid erinevusi, õpib nõuetega manipuleerima, kohandades vanemate erinevusi vastavalt oma vajadustele. Sellistes peredes puudub igapäevane rutiin, lapse elu ja elu selge korraldus, kodutöid jälgitakse juhuslikul, süstemaatilisel kujul, kriteeriumid muutuvad sõltuvalt ühe pereliikme meeleolust ja domineerimisest. Seetõttu on oluline välja töötada üldine strateegia beebi kasvatamisel ja harimisel, samuti ühtsed kriteeriumid, mis ei muutu ühe või teise pereliikme puudumisel. Ühiselt (ja lapse osalusel) on vaja välja töötada igapäevane rutiin, reeglid mitmesuguste ülesannete täitmiseks ja jaotada kohustused nende täitmise jälgimiseks. Mõnikord on selleks vaja vanaemad kasvatusprotsessist välja arvata, kui nad mõistavad lapse heaks ja muudavad oma nõudeid sõltuvalt nende isiklikust suhtumisest lapselapsesse või valehaletsusest. Lapsed, kelle peredes on vanemate vahel sageli konflikte ja skandaale, võivad samuti vastumeelselt õppida, olenemata sellest, kas vanemad elavad koos või eraldi. Sellise pere laps kulutab palju energiat konfliktide kogemisele või lahendamisele ning tal ei pruugi lihtsalt piisavalt energiat õppida. Lapsel endal on sellisest olukorrast ilma kõrvalise abita raske end abstraheerida ja ta reageerib sellisele stressile, vähendades igasuguseid tegevusi. Sellises keskkonnas hinnete pärast muretsemine ei tule talle lihtsalt pähe. Seetõttu on oluline mõista, et laps ei saa ega tohiks mängida vanemate vahelist vahendajat, te ei saa teda panna oma suhte eest vastutama, küsima tema arvamust ja kaasama oma dialoogi. Tuleb meeles pidada: kui peres on lahutusoht, siis võib lapse õpitulemused langeda ja enne kui talle seda ette heita, peaksid täiskasvanud oma suhted korda ajama. Muutused perekonnas võivad olla ka meeldivad, näiteks teise (kolmanda) lapse sünd. Kuid isegi see olukord võib vanemat last tõsiselt mõjutada, tekitades armukade ja võistlustunde. Vanem, kes soovib saada noorema eesõigusi, võib vanemate tähelepanu äratamiseks proovida psühholoogiliselt taanduda, sõna otseses mõttes alandada oma intellektuaalset taset. Tean juhtumeid, kus vanemad lapsed läksid üle "laste keelele", hakkasid nõudma riietamist ja söötmist, koos nendega kodutööde tegemist, kuigi neil läks juba päris hästi. Eriti kui vanemad ütlevad kogu aeg, et nooremal on armastuses ja tähelepanus eelis, "sest ta on väike". Suurem laps haarab selgelt sõnumi: kui tahad olla armastatud, ole väike! Veel üks vanemate lemmik "trikk" on soov kloonida end lapsesse, surudes lapsele oma ettekujutused tema tulevikust, tehes sageli täitumata unistusi ja püüdlusi. Kuid laps pole teie täiustatud koopia, vaid eraldiseisev isiksus, kellel on võib -olla täiesti erinevad vajadused, anded ja soovid ning teie katsed temast "oma unistus" välja vormida, võivad lõppeda kui mitte traagiliselt, siis päris tõelised pettumused. Miski ei demotiveeri inimest nagu kellegi teise unistuse täitmine. Kutse otsimise olukorras on oluline, et laps pakuks vabadust, võimaldades tal oma eelistusi muuta, otsida ennast erinevates vormides ja tegevustes, ilma et ta keelaks oma hobide muutmist, usaldades oma valikut. Nii on tulevikus lihtsam elukutse üle otsustada, kui pärast muusikakooli lõpetamist igaveseks klaver unustada ja noodikiri mälust kustutada. Sageli kasutavad vanemad rahaliste hüvedega oma last õppima motiveerimiseks. Tunnistan, et kõik sellised mulle praktikast tuttavad juhtumid lõppesid täieliku läbikukkumisega. Raha on tõesti tugev ja võimas motivaator, kuid ainult siis, kui inimene oskab seda kasutada. Lisaks tunduvad hinnete eest tasumise kriteeriumid väga kahtlased. Ühes peres lõi isa lapsele kodu "pangakonto": pani sellele kõrgete hindade eest raha ja eemaldas madalate eest. Mõne aja pärast läks laps "sügavasse miinusesse" ja kaotas täielikult huvi selle "lõbu", aga ka õppimise vastu, sest tal polnud lihtsalt millegagi võlga tagasi maksta. Ja isal polnud ka midagi motiveerida. Valik maksta või mitte maksta on teie otsustada, kuid kas teie laps teeb siis teie heaks midagi tasuta, kui ta õpib teie eest raha eest? Loodan, et te ei mõtle oma lapsele hindeid lüüa … Oluline on teada, et lapse võrdlemine teiste lastega, naeruvääristamine, ebaõiged väited tema ja tema tegevuse kohta, isiksuse allasurumine, süüdistused, ähvardused, peksmine on halb abistajad lapse õppimisel motiveerimisel …

Mis siis motiveerib last õppima?

• Õppeprotsessi õigeaegne alustamine vastavalt füüsilisele ja psühholoogilisele vanusele.
• Piisav õppekoormus ja nõuded lapsele.
• Adekvaatne hinnang tema õnnestumistele ja ebaõnnestumistele.
• Fikseerimine õnnestumistele.
• Õpetada lapsele KUIDAS õppida, anda talle teadmiste omandamise õiged skeemid ja meetodid, meetodite sobivus tema vanusele ja vajadustele.
• Austus kooli, õpetaja, haridusprotsessi vastu.
• Õigeaegne julgustamine ja kiitmine edu korral, tugi ja abi ebaõnnestumise korral.
• Soodne keskkond perekonnas, ühtsed nõuded ja kasvatusmeetodid, usaldusväärne õhkkond perekonnas.
• Päevane kontroll ja režiim, harjumine enesekontrolliga.
• Kui näete lapses isiksust, uskuge tema tugevust ja tuge rasketel aegadel, siis see kannab alati vilja ja olete tema üle uhke.