Kuidas Peatada Laste Kiusamine

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 15:44

Laste kiusamist käsitleva materjali esimest osa saate lugeda siit: Käitumisvead, mis muudavad kiusamise hullemaks. Nüüd sellest, mida selles olukorras teha saab. Muidugi on olukordi väga erinevaid, need on üldised põhimõtted ja sammud.

1. Nimetage nähtus

Ei "Minu poeg (Petja Smirnovi) ei saa klassikaaslastega läbi."

Kui laps on tahtlikult pisarateni viidud, teda järjekindlalt ja süstemaatiliselt narritakse, kui nad võtavad ära, peidavad, rikuvad tema asju, kui teda lükatakse, näpistatakse, pekstakse, hüütakse, rõhutatult ignoreeritakse - seda nimetatakse POLLINGIMISEKS. Vägivald. Kuni te pole oma nime andnud, teesklevad kõik, et midagi erilist ei toimu.

Järgmisena peate mõistma, kes on valmis vastutama selle juhtumi lõpetamise eest. Märk, et olete valmis, on lihtsalt valmisolek kiusamist kiusamiseks nimetada. Ideaalne, kui see on kohe õpetaja. Kui ta jätkab laulu laulmist teemal "Noh, ta on selline" - peab ta kõrgemale minema. Peame leidma kellegi, kes kutsuks toimuvat tema nimel. Ja alustage sellega tööd.

Kui see on juht, las ta annab korralduse ja jälgib rakendamist või teeb seda ise, kuna alluvad on võimetud. Väliste võimudega ühendust võtmine on äärmuslik võimalus, kuid kui muud väljapääsu pole, pole vaja viivitada. Meie puhul tehti muudatusi ainult direktori tasandilt.

Direktor proovis mängida ka mängu “miks te oma lapsega ei töötanud?” muutsime kiiresti vestlusstiili ja leppisime kõik ilusti kokku.

Lisaks nimetame avalikkuse üle võtnud täiskasvanu lihtsuse huvides teda õpetajaks, kuigi see võib olla koolipsühholoog, nõustaja laagris, treener, õppealajuhataja jne. peaks rääkima kiusamisrühmaga ja nimetama sündmuse rühmale.

Paljude endiste “korjajate” arvustuste kohaselt on selge, kuidas lapsed pole oma tegemistest teadlikud. Nende meelest nimetatakse seda "me kiusame teda" või "me mängime nii" või "me ei armasta teda". Nad peavad täiskasvanult õppima, et kui nad seda ja teist teevad, nimetatakse seda nii ja see on vastuvõetamatu.

Mõnikord on vaja olukorda kirjeldada ohvri seisukohast. Kummalisel kombel pidin ma seda tegema õpetajate jaoks. Vastasel juhul oli neid võimatu "mõttest välja ajada, lapsed kiusavad alati üksteist".

Soovitasin neil ette kujutada:

Siin sa tuled tööle. Keegi ei tervita, kõik pöörduvad ära. Kõnnid koridoris, naerdes ja sosistades taga. Tuled õpetajate nõukokku, istu maha. Kohe tõusevad kõik kõrval istujad püsti ja istuvad trotslikult kaugemale.

Alustate viktoriini ja leiate, et keegi on tahvlile kirjutatud ülesande kustutanud. Sa tahad vaadata oma päevikut - seda pole. Hiljem leiate ta kapinurgast, lehtedel jäljed.

Kui olete end lahti murdnud ja karjunud, kutsutakse teid kohe direktori juurde ja noomitakse sobimatu käitumise eest. Üritate kurta ja kuulda vastuseks: peate suutma kolleegidega läbi saada! " Kuidas sa end tunned? Kaua sa vastu pead?"

Tähtis: ärge vajutage haletsusele. Mitte mingil juhul "kujutate ette, kui halb ta on, kui õnnetu ta on?" Ainult: kuidas SINA sellises olukorras oleks? Kuidas sa end tunneksid?

Ja kui vastuseks tulevad elavad tunded, ärge pahandage ega ründa. Ainult kaastunne: jah, kõigil on raske. Me oleme inimesed ja meie jaoks on oluline koos olla.

Mõnikord piisab esimesest punktist, kui see on alles alanud.

2. Andke ühemõtteline hinnang

Inimesed võivad olla väga erinevad, nad võivad üksteisele enam -vähem meeldida, kuid see pole põhjus üksteist mürgitada ja närida, nagu ämblikud purgis. Inimesed on inimesed, mõistlikud inimesed, et nad suudavad õppida koos olema ja koostööd tegema. Isegi kui nad on väga -väga erinevad ja keegi tundub kellelegi täiesti vale.

Võime tuua näiteid selle kohta, mis võib teiste inimeste jaoks meile vale tunduda: välimus, rahvus, reaktsioonid, hobid jne. Too näiteid selle kohta, kuidas sama kvaliteeti hinnati erinevatel aegadel ja erinevates rühmades erinevalt.

Seal on ka lahe rollimäng pruunisilmse ja sinisilmsuse kohta, kuid seda peaksid tegema professionaalid. Ja see puhastab ajusid hästi.

Muidugi saab see kõik korda ainult siis, kui täiskasvanu ise seda siiralt usub. See peaks olema jutlus, mitte loeng.

3. Tuvastage kiusamine grupiprobleemina

Kui inimesi rünnatakse moraalsete süüdistustega, hakkavad nad end kaitsma. Praegu ei huvita neid, kas neil on õigus või mitte, peamine on ennast õigustada. Lapsed pole erand.

Eriti lapsed, kes on kiusamise õhutajad, sest väga sageli on nad nartsissistliku traumaga lapsed, kes ei suuda täielikult häbi ja süüd tunda. Ja nad võitlevad nagu gladiaatorid oma rolli eest "super duper alfa".

See tähendab, et vastuseks kiusamist vägivallaks nimetamisele kuulete: „Miks ta on? Ja me pole midagi. Ja see pole mina. " Ja sellised asjad. On selge, et sellisel arutelul pole mõtet. Seetõttu pole vaja teda juhtida. Pole vaja faktide üle vaielda, uurida, mis täpselt on "tema", kes täpselt mis jne.

Kiusamine tuleb nimetada RÜHMA haiguseks. Nii öelda: on haigusi, mis ei puuduta inimesi, vaid rühmi, klasse, ettevõtteid.

Nüüd, kui inimene ei pese käsi, võib ta nakatuda ja haigestuda. Ja kui grupp ei jälgi suhte puhtust, võib see ka haigestuda - vägivallaga. See on väga kurb, kahjulik ja halb kõigile. Ja laseme end kiiremas korras ravida, et meil oleks terve ja sõbralik klass.

See võimaldab õhutajatel nägu päästa ja isegi annab neile võimaluse vähemalt proovida mittepurustava "alfa" rolli, mis vastutab "klassi tervise eest". Ja mis kõige tähtsam, see eemaldab vastuseisu ohvri-vägistaja-tunnistaja vahel. Kõik ühes paadis, ühine probleem, lahendame selle koos.

Suuremate lastega saate vaadata ja arutada "Kärbeste isandat" või (parem) "Hernehirmutist". Koos pisikestega - "Inetu pardipoeg".

4. Aktiveerida moraalne meel ja sõnastada valikud

Tulemus ei ole püsiv, kui lapsed lihtsalt painduvad õpetaja vorminõuete järgi.

Ülesanne on viia lapsed oma „pakist“põnevusest teadlikule positsioonile, lisada toimuvale moraalne hinnang. Lastel võib paluda hinnata oma panust klassi kiusamishaigustesse.

Ütleme, et 1 punkt - see on "ma ei osale selles kunagi", 2 punkti - "ma mõnikord teen seda, aga siis ma kahetsen seda", 3 punkti - "ma jahtisin, ma jälitan ja ma mürgitan, see on suurepärane." Näitagu kõik korraga sõrmedel - mitu punkti nad endale annaksid?

Kui tegemist pole teismelistega, ei teki ka “kolmikuid”, isegi kõige paanikamate agressorite seas. Selles kohas ärge mingil juhul püüdke püüda: ei, tegelikult mürgitate. Vastupidi, peate ütlema: „Kui hea meel mul on, mu süda kergendas. Keegi teist ei arva, et söötmine on hea ja õige. Isegi need, kes seda tegid, kahetsesid seda hiljem. See on suurepärane, nii et meil ei ole raske oma klassi tervendada."

Niisiis ei muutu kiusamise moraalne hinnang väliseks, täiskasvanutele peale surutud, selle annavad lapsed ise.

Kui rühmitus on vägivallast väga leotatud, võib vastasseis olla vägivaldsem. Kirjeldasin raamatus "Inetu pardipoega" vastuvõttu, jutustan selle siin lühidalt ümber.

Olles meenutanud lastele kiusamist kirjeldavat lõiku, võime öelda midagi sellist:

“Tavaliselt mõtleme seda lugu lugedes peategelasele, pardipojale. Meil on temast kahju, me muretseme tema pärast. Aga nüüd ma tahan, et me mõtleksime nende kanade ja partide peale. Pardipojaga on siis kõik korras, ta lendab koos luikedega minema. Ja nemad? Nad jäävad rumalaks ja vihaseks, ei suuda kaasa tunda ega lennata.

Kui klassis tekib sarnane olukord, peavad kõik otsustama: kes ta selles loos on. Kas teie seas on selliseid, kes tahavad olla rumalad kurjad kanad? Mis on teie valik?"

Sama tehnika võib aidata vanematel mõista, et kui nende last ei kiusata, vaid vastupidi, on see ka väga tõsine. Nende lapsed on rumalate ja kurjade kanade rollis ning sellised rollid kuivavad nii kõvasti, et hakkavad oma isiksust muutma. Kas seda nad tahavad oma lastele?

Üks-ühele vestlusele lapsega, kes ei saa aru, mis kiusamisel viga on, sobib ka see.

5. Sõnastage positiivsed reeglid rühmas elamiseks ja sõlmige leping

Siiani on räägitud sellest, kuidas mitte. Siinkohal oleks viga peatuda, sest keelates lastel vanad reageerimis- ja käitumisviisid ning teisi mitte lubades kutsume esile stressi, segadust ja vana juurde naasmist.

Hetk, mil vana, "halb" grupidünaamika katkeb, selle hävitava spiraali kerimine peatatakse, on kõige sobivam hetk uue dünaamika alustamiseks. Ja seda on oluline teha koos.

Piisab vaid koos lastega rühmas elureeglite sõnastamisest. Näiteks: „Keegi meie riigis ei selgita rusikatega suhet. Me ei solva üksteist. Me ei vaata rahulikult, kui kaks kaklevad, on nad lahus."

Kui lapsed on suuremad, saate välja mõelda keerulisemad olukorrad, näiteks selle, et inimesed on erineval viisil tundlikud ja et ühe jaoks on sõbralik võitlus, teise jaoks võib see olla valus. See võib kajastuda näiteks sellises reeglis. "Kui näen, et olen tahtmatult inimest puudutanud ja solvanud, lõpetan kohe selle, mida teen." Kuid liiga palju, peent ja rasket pole vaja, vähemalt alustuseks.

Reeglid kirjutatakse suurele lehele ja kõik hääletavad nende poolt. Veel parem, kui igaüks annab allkirja, et kohustub neid täitma. Seda tehnikat nimetatakse "kontraktsiooniks", see sobib suurepäraselt täiskasvanute teraapia- ja treeningrühmades ning lastega on see ka üsna tõhus.

Kui keegi rikub reegleid, võib ta lihtsalt vaikides osutada tema enda allkirjaga plakatile.

6. Positiivsete muutuste jälgimine ja toetamine

See on väga tähtis. Meie puhul oli see peamine viga: rääkisin direktoriga, ta pani kellegi kontrolli alla, tundus, et asi läks paremaks ja me ei vajutanud seda, lootes, et kõik läheb tasapisi paremaks. Ja see muutus vaikseks, kuid sumises nagu turbaraba.

On väga oluline, et olukorda üle võttev täiskasvanu ei hülgaks gruppi. Ta peaks regulaarselt küsima, kuidas teil läheb, mis töötab, mis on raske, kuidas aidata.

Võite teha "kiusamisloenduri", mingisuguse laeva või laua, kuhu kõik, kes selle täna said või kes nägid midagi, mis nägi välja nagu vägivald, saavad panna kivikese või nööbi. Kivikeste arv määrab, kas täna oli hea päev, kas see nädal oli eelmisest parem jne.

Jah, seal on palju igasuguseid žetoone, treenerid ja mängutehnikud teavad neid. Saate panna etendusi, koostada muinasjutte ja teha kollaaže "taastumise kroonika" kohta, teha "temperatuuri graafik! jne.

Lõpptulemus on see, et grupp tunneb pidevalt hea mainega täiskasvanu vastu suurt huvi ja näeb endiselt võitu kiusamise üle oma ühise põhjusena.

7. Harmoniseerida hierarhiat

Nüüd on aeg mõelda populaarsusele. Sellest, et igaühel on tunnustus milleski omaette, ta saab end grupile esitada, olla selles kasulik ja väärtuslik. Puhkus, võistlused, talendinäitused, matkad, ekspeditsioonid, meeskonna loomise mängud - arsenal on rikkalik, ma ei taha kõndida. Mida kauem peab rühm selles koosseisus elama, seda olulisem on see etapp.

Harmoonilise grupihierarhia märk on jäigalt fikseeritud rollide "alfad", "kihlvedu" ja "oomegad" puudumine, paindlik rollivoog: sellises olukorras saab liidriks üks, selles - teine.

Üks oskab kõige paremini joonistada, teine teeb nalja, kolmas lööb väravaid, neljas mõtleb välja mänge. Mida mitmekesisem ja sisukam tegevus, seda tervem rühm.

See on juba sarjast "väga hea". Isegi kui see nii ei lähe, piisab rahulikust ja rahulikust kooselust ning lapsi saab realiseerida ka mujal.

Midagi sellist. Siin pole Ameerikat ja pole selge, miks õpetajatele midagi sellist ei õpetata. Muidugi on palju keerulisi olukordi, näiteks ohvri agressiivne käitumine või pidev ohvriks langemine või vanemate toetus kiusamisele. Kuid juba praegu on vaja süveneda ja mõelda, mida sel juhul teha. Ja kirjeldasin üldist strateegiat laias laastus.