Kuidas õpetada Last Mäletama

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 15:44

Esimese klassi lapse peamine raskus on suur hulk teavet. Kuidas saate aidata tal koormusega toime tulla?

Võib -olla väljastpoolt vaadates ei tundu kooliteadmiste maht kohutav ja enamikul juhtudel ei avalda vanemad lapsele suurt survet. Nad püüavad leida lähenemisviisi, selgitavad mõnda kooliteemat üksikasjalikumalt ja selgemini, äärmisel juhul otsivad kooliks ettevalmistamiseks juhendajaid või erirühmi. Kuid pärast 1. septembrit valdab informatsioon õpilast ikka üle pea. Kuidas selle vooluga toime tulla?

Samuti peate oskama õppida

Sageli tuleb laps esimesse klassi üsna optimistlikult. Ta usub endasse ja loodab saada suurepäraseks õpilaseks. Kuid kõik osutub mitte nii lihtsaks, kõik ei toimi. "Kuidas nii? Kas ma pole nii hea? " - mõtleb laps. Vanemad küsivad endalt samu küsimusi. Lõppude lõpuks oli enne esimest klassi kõik imeline. Laps oskas lugeda ja kirjutada ning arutles hästi. Ja nüüd on sõnad - kool ja stress - muutunud peaaegu sünonüümideks. Miks?

Pikka aega jagati õpilasi võimekateks ja mahajääjateks. Viimase osas arvati, et kas selline õpilane on laisk või puudub intelligentsus. Õpetajad nägid sellest olukorrast ainukest väljapääsu: õpilast tuleb sundida õppima. Kuidas täpselt? See põhines põhimõtteliselt suurenenud töökoormusel ja karistamisel. 20. sajandil leiti, et lapsed võivad koolis maha jääda mitte ainult hooletuse ja võimete puudumise tõttu. Enamikul lastel pole õppimisoskust. Neil ei ole kogemust, kuidas oma peas materjali korraldada, ja pole ka meeldejätmise algoritme. Aja jooksul need ilmuvad, kuid enne seda aega tuleb veel oodata ja oodata, õppida ja õppida.

Kas mäletate praegu või õpite hiljem?

Nagu teate, on kahte peamist mälu tüüpi-lühiajaline ja pikaajaline. Lühimälu on vaja ainult praegustes sündmustes navigeerimiseks. Koju tulles saame koti praegu künnise kõrvale panna, et seljast võtta ülerõivad ja kingad. Pärast riiete vahetamist mäletab inimene täpselt koti asukohta ja paigutab selle õigesse kohta ümber.

Aga koti asukohta pole mõtet elu lõpuni meenutada. Seetõttu vabaneb aju mõne tunni pärast lisakoormusest. Sageli unustatakse isegi see, et kott kuhugi pandi.

Tähtsad asjad ja teave on teine teema. Neid tuleb hoida kogu aeg kindlas kohas. Ja see koht on pikaajaline mälestus.

Peamine probleem meeldejätmisel on tingitud teadmatusest nende kahe mälu tüübi töö iseärasustest. Lühiajaline mälu on väike. Näiteks võib inimene korraga meelde jätta ainult 7-9 numbrit või sõna.

Kuid isegi see teave ei kandu täielikult pikaajalisse mällu. Kui inimesel palutakse mõne aja pärast meelde tuletada neid numbreid või sõnu, mis ta hiljuti meelde jättis, saab ta nimetada ainult 3-4. Ja pole fakt, et isegi need 3-4 objekti lähevad pikaajalisse mällu.

Pikaajaline mälu ei salvesta kõike. Aju säilitab ainult selle, mida peab peamiseks, ja üksikasjad võib tühisena välja visata. Pikaajalise mälu jaoks on peamine asi "luustik" ja "lihased" - detailid, see võib vajadusel koguneda. Kuid ainult siis, kui tal on selleks aega.

Kuid see pole veel kõik! Pikaajalisse mällu panemisest ei piisa, peate selle ka sealt välja tooma. Ja siin võib jälle probleeme tekkida. Mälu ei anna kõike korraga, vaid ainult osade kaupa ja isegi siis mitte alati täielikult. Kui see täidetakse kiiresti, ilma et oleks võimalik kõike seedida, võib see anda välja ainult 30% oma varudest.

Kuidas oma mäluarhiive korraldada

Kujutage ette, et olete arhiivitöötaja. Peate dokumendid hoidlasse üle kandma. Teil on väike kontor, kus te töötate. Ja äkki hakkavad nad meeletu jõuga teile materjale tooma ja tooma. Teie kontor on paberitega laeni täidetud. Mida sa ütled? Tõenäoliselt hüüate: „Lõpeta! Ma ei saa niimoodi töötada, mul pole kuhugi pöörduda! Ma ei saa ühegi paberiga hakkama! Võtame kõik üleliigse välja ja esitame oma dokumendid väikeste partiidena."

Mäluga on sama lugu. Kui lükkate kõik valimatult lühiajalise mälu piirkonda, siis hakkab see lihtsalt kõik minema viskama. "Arhiivi" ribalaiust vähendatakse oluliselt. Ja sellise pargiga tuleb arhiivist vähe välja.

"Arhiivi" nõuetekohaseks toimimiseks on vaja korraldada teabe korrektne ja järjepidev edastamine. Laseme siis meie sisearhivaaril töötada. Kuidas seda teha? Tagada "teabe õige edastamine arhiivi".

1. Määrake kohaletoimetamise vorming. Enne kui hakkate midagi kohale toimetama ja paigutama, peate märkima arhiivi koha, kus see kõik asub. Selleks tuleks enne teksti lugemist lugeda pealkirjad, vaadata pilte, lugeda piltide all olevaid allkirju. Selle teabe põhjal on ligikaudu selge, mida arutatakse ja millises mäluosakonnas on parem see määrata, mitu "riiulit" on vaheseinte jaoks vaja.

2. Tee sisu selgeks. Laps peaks teksti korra läbi lugema ja kohe oma sõnadega ütlema, mida see ütleb. See võimaldab teil luua täpsemad piirid materjalile, mida tuleb meeles pidada. Pole tähtis, et laps ei ütle kõike või mitte täpselt. Erilist täpsust pole vaja ja kui ta mäletab fakte korrast ära, pole see oluline. Ainus asi on see, et saate last parandada, et teksti põhiideed paremini esile tuua.

Nii panime esimese teabe lühimällu. Nüüd saate lapsele natuke tähelepanu kõrvale juhtida millegi muuga, mis pole loetud teemaga seotud. Sel ajal hakkab lühiajaline mälu järk-järgult teavet salvestusse kandma.

3. Jaga tükkideks. Nüüd, kui teate, millest tekst räägib, saate seda tähelepanelikumalt lugeda ja toimuvat lagundada. Mis juhtus kõigepealt, mis siis? Kui tekst räägib talvest, siis milliseid talvemärke autor kirjeldab?

4. Kasuta mõttelist kaarti. See on üsna lihtne meetod - teave esitatakse algoritmiskeemi kujul, mis aitab seejärel kogu sisu kiiresti meelde tuletada. Aju ise loob meeldejätmisel selliseid algoritme, kuid saate seda selles aidata.

Kaart on joonistatud "puu" kujul. See põhineb teemal ja "oksad" lahkuvad sellest. Mida on tekstis kirjeldatud talve kohta? Ilm - loodus - inimesed. Aga ilm? Lumi - pakane - tuisk - pakane. Aga loodus? Jõed külmutasid, karud jäid magama, jänesed muutsid värvi. Aga inimesed? Riietuge soojalt - minge talispordiga tegelema - valmistuge uueks aastaks.

Pärast mentaalse kaardi loomist tasub end uuesti katkestada ja 15 minutit puhata. Võite lasta lapsel lihtsalt liikuda, anda aega, et asjad järgmiseks päevaks portfelli panna, või alustada mõne muu õppetunni tegemist. lapsele meeldib või ei viitsi eriti.

5. Kontrollige, mida olete õppinud. Nüüd, kui oleme kõik klaarinud, on jäänud vaid üks samm. Proovige, kuidas teavet hoidlatest hankitakse. Selleks tuleb last testida. Eksamiprotseduuri pole vaja korraldada, vaid esitage käsitletava teema kohta mõned põhiküsimused. Rõhutage seda, mida laps väga hästi ei mäleta. Kui teil on probleeme, peate selle koha uuesti ütlema. Ja 1, 5-2 tunni pärast minge uuesti teema juurde.

See on vaid üks paljudest tehnikatest, mis aitavad teie õpilasel paremini tööd teha. Ärge oodake, et teie laps haaraks algoritmi käigu pealt. Alguses peate joonistama oma õpilasele mõttekaardid, et saada aru olemusest. Kuid iga kord peab ta üha enam tegelema kaartide ehitamisega, nii et mõne aja pärast hakkab ta seda ise tegema.

Kogu protseduur võib tunduda üsna pikk, kuid tegelikult säästab see üldiselt palju aega, kuna mälu hakkab tõhusamalt tööle.