Õppetunnid Ilma Vöö Ja Validolita

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-01-15 16:06

Uus kooliaasta on alanud, keegi viis esmakordselt oma lapsed kooli tundmatusse ja endiselt atraktiivsesse maailma. Räägime sellest, mis last seal ees ootab ja millised vanemate kogemused on selle sündmusega seotud.

Esimene õppeaasta on kahtlemata kriisiperiood nii lapsele kui ka perele tervikuna. Lapse koht ühiskonnas muutub, eluviis muutub, psühholoogiline koormus suureneb. Igapäevased tunnid nõuavad pidevat tähelepanu, intensiivset vaimset tööd. Füüsiline aktiivsus on oluliselt piiratud. Kui laps läheb kooli 6-aastaselt, jääb tema jaoks juhtivaks tegevuseks mäng, mitte kasvatustegevus, nagu seitsmeaastaste laste puhul.

Laps jõuab täiesti uude keskkonda nii eakaaslaste kui ka täiskasvanute jaoks. Lapse loomulik vajadus ärevuse ja ebamugavustunde vähendamiseks on isikliku turvalisuse suurendamine, nimelt isiklike kontaktide loomine klassikaaslastega (oleks tore, kui klassis oleks varem lapsele tuttavaid lapsi), endast pildi kujundamine õpetaja tagasisides, koolinõuetega tutvumine (distsipliin, välimus, režiim). Mitte kõik lapsed pole sellisteks testideks valmis, märkimisväärne osa lastest ei suuda sellise psühheemootilise koormusega toime tulla, muutuvad eakaaslaste ja täiskasvanute kriitika suhtes väga tundlikuks, tõmbuvad endasse tagasi, saamata vajalikku tuge.

Koolielu esimesel perioodil kogeb väikemees tohutult palju emotsioone. Segadus. Sel hetkel pole lapse isiksus veel kujunenud ja nõuded talle on märkimisväärsed. Laps otsib vastuseid küsimustele: Kes ma olen? Kus ma olen? Mida ma?

Viha. Lapse vajadused on täielikult allutatud haridusprotsessile: peate keskenduma, mobiliseerima intellektuaalseid ja füüsilisi jõude. Laps sisaldab oma spontaansust, ilma oma mõtteid ja emotsioone väljendamata, hoitakse teda pikka aega staatilises olekus, suure sooviga viga teha ja hüpata.

Pettumus. Vanemad lubasid koolist hoopis teistsugust pilti: see saab olema huvitav, lõbus, uuel viisil. Sellest nimekirjast langevad reeglina ootused kokku ainult "uuel viisil", kõik muu tekitab nördimust ja pettumust.

Hirm … See on väga tugev ja elav emotsioon, mis tekib vastuseks näilisele või tajutud ohule. On palju asju, mis võivad last koolis ähvardada: nad võivad nad alla neelata või tagasi lükata, kardavad hakkama saada, ei vasta vanematele, õpetajate nõuetele, oma baarile.

Häbi, süütunne. Ma ei ole nagu teised!

Rõõm. Ma teen seda!

Üllatus, huvi …

Laps, kellel pole jõudu kohanemisega toime tulla, võib arengus taanduda: ta veedab palju aega mänguasjadega, ei demonstreeri iseteenindusoskusi, nõuab, et teda koheldaks lapsena palju nooremana, kui ta tegelikult on tema kohustused. periood, peate koguma jõudu ja kannatlikkust, et aidata beebil uute arenguülesannetega toime tulla.

Kahjuks on koolisüsteem ise üles ehitatud võrdlusele ja hindamisele ning kui ka vanemad lülituvad sisse ja muutuvad “kooli jätkuks”, nõudlikuks, norivaks ja masendavaks igati, siis muutub laps väljakannatamatuks. Parimal juhul mässab ta, halvemal juhul tõmbub endasse, valusalt kogedes oma üksindust või psühhosomaatikat annab tunda (ja need pole väljamõeldud sümptomid, vaid selline keha reaktsioon psüühika võimetusele toime tulla) koormus).

Haridusprotsess on õpetajate kontrolli all ja kodus on vanematele antud kohustus kontrollida "materjali konsolideerimist". Mitte ainult töökoormus koolis on tohutu ja isegi pärast kooli tööle ja tööle, kodutöid tehes. Fraas „tee kodutöid” tekitab paljudes vanemates (isegi kogenud) väga elavaid emotsioone. Kui vanemad ei suuda neid emotsioone realiseerida ja nad tulevad välja ilma maskeeringuta koos sõnumiga „kodutöö on vaja teha“, siis tajub laps neid ülekandeid lugedes kodutööd kui „kohutavat õudust“, karistust, ja püüab seda igal võimalikul viisil vältida.

Ja selle tulemusena on meil midagi sellist: "Ta (ta) ei taha õppida, te ei saa seda sundida, miski ei meeldi ega huvita …"

Sel aastal lubab haridusministeerium programmi kergendada 10-15%võrra, need on väga tühised näitajad ning õpetajad vajavad aega uueks programmiks ümberkorraldamiseks. Nii et praegu ei saa oodata olulist leevendust.

Kuidas minimeerida vanemate ja õpilaste stressi kodutööde koostamisel? Siin on mõned praktilised näpunäited, mis aitavad tundide ettevalmistamisel stressi vähendada.

1. Korraldatud töökoht ja rutiin

Laps peaks teadma, et tal on alaline töökoht, mitte köögis, kui see on emale mugav, mitte arvuti lähedal, isa kõrval, vaid tema enda laud, kus on mugav valgustus ja asukoht. Samuti on oluline samal ajal tunde ette valmistada, nii hakkab laps protsessi alateadlikult tajuma kui midagi püsivat ja enesestmõistetavat.

1. Vajalik arvestage oma lapse omadustega … Näiteks kui ta on alati liikuv ja aktiivne ega hoia pikka aega tähelepanu, ei saa ta istuda ja kõiki õppetunde korraga õppida, võib ta neid teha mitu korda.
2. Tõstke esile aega, et aidata korraldada tunni ettevalmistamist, eriti algklasside õpilastele, aidake toime tulla lapse jaoks keeruliste ülesannetega, ärge rippuge lapse selja taga nagu "Damoklese mõõk", istuge tema kõrval. Järk -järgult vähendame iga päev oma kohalolekut tundides. Kiida tehtud õppetunde.

Kui olete ärritunud, siis on parem seletust mitte võtta, teil pole piisavalt kannatlikkust ja siis võivad mängu tulla süüdistused ja karistused ning ülesanne on seda vältida.

Poleks üleliigne, kui vanemad ise koos psühhoterapeudiga oma koolivigastused läbi töötaksid, et mitte ennast hirmutada ja last mitte hirmutada. Teie kooliajalugu erineb oluliselt tema loost, kui te ise teadlikult või alateadlikult seda juhuste arvu ei suurenda.

Pöörake tähelepanu sellele, kuidas teie laps teavet paremini neelab. Reeglina eristatakse kolme tüüpi teabe tajumist: Audialid on need, kes põhimõtteliselt tajuvad kõike kõrva järgi. Sellised lapsed on helidest pidevalt häiritud, nad mäletavad kõrva järgi suurepäraselt, nad saavad ülesande hääldamise ajal oma huuli liigutada, nii et neil on lihtsam hakkama saada.

Visuaalid - vaadake "piltidega", tajuge kogu pakutavat teavet, peamiselt nägemise abil. Võõrad helid segavad visuaali vähem, tal on lihtsam teksti nähes, midagi üles kirjutades või visandades meelde jätta.

Kinesteetika - selliste inimeste jaoks on emotsionaalne tugevdamine oluline ja nad tajuvad pigem puudutust kui sõnu. Kinesteetilisel inimesel on raske oma tähelepanu koondada, ta võib kergesti mis tahes tähelepanu kõrvale juhtida; ta mäletab reeglina kõike ainult üldises plaanis, tal tuleb lasta venitada, puhata haridustööst. Tüübi iseärasusi arvestades ei ole raske leida lähenemist selle või teise lapse õpetamiseks.

1. Pärast kooli andke lapsele natuke aega mängida, lõõgastuda, jõudu koguda ja alles siis laske tal hakata tunde ette valmistama.
2. Ärge sundige oma last täiusliku vormi saamiseks kodutöid ikka ja jälle ümber kirjutama. Mida rohkem ta ümber kirjutab, seda rohkem ta väsib ja tulemus läheb aina hullemaks, isegi kui ta õpib ennast ebatäpsusi ja laike märkama ning neid täpselt parandama, on see oskus talle kasulik.
3. Häbi, süütunne, teistega võrdlemine ei ole parimad motivaatorid, proovige neid võimalikult vähe hoida. Kiida last väikeste õnnestumiste eest, näidatud initsiatiivi eest. Ärge kandke varasemate ebaõnnestumiste kogemust praegusele õppeaastale, teie laps kasvab, areneb ja seda, mida anti vaevaliselt, saab teha lihtsamalt ja kiiremini. Usalda tema tugevusi ja võimeid.

Kool on lihtsalt osa elust, muidugi oluline, kuid peale selle peaks lapsel olema ka lõbus, huvitav, sündmusterohke elu, mis on täis avastusi ja seiklusi.

Tooge kooliaastad rõõmu nii vanematele kui ka lastele.