2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 15:44
Meie kui õpetajate kõige elementaarsem probleem ilmneb siis, kui püüame sundida erilist last "moodustises kõndima" - täitma isegi lihtsat ülesannet, kuid kindlasti nagu kõik teised. Samas ei märka me oma meetodites saaki. Püüame siiralt leida lapsele lähenemist - püüame kiitusega stimuleerida, karistuse asemel piirata naudingut, pakume mänguvormi ja erinevaid psühholoogide poolt testitud tehnikaid jne mitte see, et meetod oleks halb või et laps oleks komistades, tähendab see, et tema aju ei ole võimeline õppima selle "struktuuri" struktuuri ja funktsiooni siin ja praegu.
Laps võib end vihata, sest ta ei suuda elementaarseid asju teha ("see on nii lihtne kui 2x2"), enesepiitsutamine tugevneb, kui treeneri, õpetaja või lapsevanema nägu on ärritunud. Sügava pettumuse tunne toob kaasa sobimatu ja isegi agressiivse käitumise … Aga vaadates väliselt täiesti tervet ja adekvaatset last, mäletavad vähesed seda, et aju pole seda manipuleerimist (funktsiooni, oskust) veel mõistatuseks pannud. Mõistatustest rääkides!
*****
Kujutage ette, kuidas olete täiskasvanud ja tark, pannes kokku piltmõistatuse (väga lihtne, 60 elementi). Saate ilusa joonise, kuid äkki ilmneb, et 2 põhielementi on puudu ja teil pole aimugi, kuhu nad läksid. Tugirühm kiidab teid, stimuleerides teid ja olete jahmunud, sest soovite tõesti nende ootustele vastata, kuid mõistatusi tõesti ei … Seda ei mõista, ümbritsevad hakkavad närvi minema, kiirustavad teid - eksite, arvate, et tegite midagi valesti, muudate kohati teisi elemente, kombineerite, see osutub veelgi hullemaks, segadusest võite isegi unustada, milline pilt peaks olla esialgu. Tugirühm tormab appi ja kutsub sind sisse lülitama lõõgastavat muusikat, hingama, kõndima, segama end ja loomulikult kogud sa kõik uuesti kokku, kuid 2 peamist fragmenti jääb ikkagi puudu. Saate teha kõike, mida soovite, ja teie tugimeeskond saab teid stimuleerida väga erinevatel viisidel, alates naudingutest kuni ähvardusteni, kuid kui mõistatused on füüsiliselt puudulikud, ei muuda te olukorda kuidagi.
*****
Väga sageli peame "individuaalse lähenemise" kontseptsiooni millekski, mida peate lihtsalt "leidma konkreetsele lapsele mõjuhoovad". Tegelikult hõlmab individuaalne lähenemine eelkõige võimet eristada probleemi, mille puhul laps ei aktsepteeri üldtunnustatud tööalgoritme. Kuni me näeme, et probleemi olemus on puuduvates 2 mõistatuses, on kõik meie katsed lapsega kohaneda mõttetud. Pedagoogikakunst seisneb "asendamatu tühiku" leidmises, et anda sellele instrument asendused … Midagi, mis võib aidata lapsel korrigeeriva töö käigus oskusi õppida või soovitud funktsiooni täita. (Kuidas puslet asendada, kuni see on leitud? Reaalses elus tegi mu poeg puuduva elemendi lihtsalt lõpule ja asendas selle).
Kui me räägime kontrollnimekirjade koostamisest tähelepanupuudulikkusega lastele, siis hüperaktiivsete võimest tunni ajal püsti tõusta, et kasta lilli, pühkida tahvlit või jagada märkmikke, somaatilise kontakti vajalikkusest produktiivseks dialoogiks jne. need on väga ajutised kargud, asendavad puuduvad elemendid, mida on vaja piisava enesetaju ja aju arengu jaoks. Ilma nendeta ei õnnestu pilt kuidagi.
Kui õpetate last puuduva "joonistamise lõpetama" ja aktsepteerite pilti "valmis elemendiga", õpib laps kindlasti asendama vajalikud fragmendid nii, nagu need on leitud (aju küpseb ja oskust täiendatakse element puudub automaatselt). Ise, ilma sundimiseta ja tantsulauludeta! Kuid mitte täna või isegi homme, vaid aasta või kahe pärast.
*****
Elizari nukuringis oli kaks puudega last - tema ja tema tüdruksõber Zoe (ADD ja ASD). Iga kuue kuu järel võttis trupp koolituse kokku uute etendustega. Kui nad järgmist muinasjuttu proovisid, saime ema Zoyaga aru, et meie lapsed ei saa teistega võrdsetel alustel osaleda - seal olid keerulised tekstid, dialoogid, intonatsioonid, tehnikad … aga õpetaja ei tulnud kunagi et me sellest "sosistaksime". Ta ütles alati, et töö on täies hoos, kõigil läheb suurepäraselt. Ja muidugi olime mures, et lapsed rikuvad kuidagi kogu etenduse ära. Kuid proovietenduse päeval olid meie artistid sihikindlad ja vastutustundlikud. Tuled kustusid, esiplaanil mängiti stseeni, väikesed kunstnikud manipuleerisid osavalt nukkudega, kuulutasid luuletusi, demonstreerisid maagilisi ümberkujundusi ning tagantpoolt tiirlesid kogu etenduse vältel rütmikas tantsus ebamaine ilu.
Liblikad! Oleme näidendis loonud oma lastele erirolle
Hiljem olid neil koopiad, aasta hiljem tegi Elizar juba sünkroontehnikat, 3 aasta pärast sai ta teiste lastega võrdsetel alustel lavastustes osaleda.
*****
Ma arvan, et igaüks meist mäletab mõningaid oskusi, mis olid meie lastele üle nende ea rasked. Olime närvilised, vihased, ärritunud, ärritunud ja kulutasime palju energiat, et õigel ajal järele jõuda. Kuid möödus 2-3 aastat ja kõik lahenes justkui iseenesest. Muidugi mängis rolli asjaolu, et me ei lasknud kõigel juhuslikult minna, meelitasime edasi last ja demonstreerisime märkamatult tehnikat, kuid mis kõige tähtsam - me ei vajutanud ega jälitanud normide tabeleid, lasime endale rahulikult reageerida, kui teised võrdlesid last "juba võimekate" eakaaslastega.
Kui koostame nimekirja nendest oskustest, mis lapsel täna vanuse järgi puuduvad, ja anname lihtsalt vaimselt võimaluse neid oskusi 1-2-3 aasta jooksul avaldada, vaatamata teiste kriitikale, muutub see moraalselt palju lihtsamaks nii meil kui ka lapse jaoks. Maailm muutub vähem kipitavaks ja laps ei ole nii lootusetu) Peate lihtsalt ootama, kuni "kõik puuduvad mõistatused on leitud", s.t. kuni vajalikud funktsioonid ajus küpsevad. Kui asendame hirmu trenni tegemata jätmisega viivitusega, on armastuseks palju ruumi ja võimalusi.
Soovitan:
Peame Ainult Teie üle Uhked Olema
Autor: Julia Rubleva Nagu paljud teist teavad, olen ma ema ja minu suhete gruppi juhtinud kolmandat aastat. Selle aja jooksul kuulasin palju lugusid, iga rühm on õppinud neli kuni kuus kuud, nüüd on selle grupi seitsmes koosseis komplekteerimisel ja võib teha mõningaid tähelepanekuid.
Mida Räägib Teie Solvumine Teie Kohta Või Kellele Me Andestame?
Mõelge olukorrale, kus inimesed on lahus ja üks on selgelt tunneb end solvatuna . Pahameel lapsevanema, elukaaslase, tüdruksõbra, kallima, ülemuse, töötaja vastu - vahet pole. On oluline, et üks inimene tunneks haiget. St. ta on solvunud, praktiliselt veendunud, et teine pool on vale ja temaga - hea ja imeline, teine on loomulikult halb, käitus ebaõiglaselt .
Psühholoog Svetlana Royz: Vanemad Peavad Meeles Pidama Ja Hoidma Endas Tunnet, Et Mitte Laps Pole Kooli Jaoks, Vaid Kool On Lapse Jaoks
Maailm muutub ja igalt poolt pärit vanemaid julgustatakse õpetama oma väikelapsi mitte ainult tavapäraselt lugema ja lugema, vaid ka loovust ja kriitilist mõtlemist … Samas tunnevad kaasaegsed vanemad ise üha enam kurnatust ja stressi. ajapuudus.
Mida Peavad Vanemad Teadma Ja Kuidas Toimida, Kui Nende Laps On Gei, Lesbi Või Biseksuaalne?
Ma kahtlustan, et mu laps on gei / lesbi, mida ma peaksin tegema? Tõenäoliselt, kui laps ei räägi teile oma orientatsioonist, pole ta valmis seda teavet teiega jagama, nii et te ei tohiks temalt seda küsida ega üritada seda ringteel teada saada (näiteks asjadesse või taotluste ajalugu Internetis).
Kuidas Inimesed Arengule Vastu Peavad
Kuidas inimesed arengule vastu peavad. Mitmed uskumused, mis pärsivad teie isiklikku arengut ja suunavad teie elu ringikujulisele teele: 1. Mida ütleb psühholoog mulle uut? Ma ise tean, milles mu probleem on. 2. Saan ise hakkama. Kas ma olen halvem kui teised?
