Eneseisolatsioon. Millised Koomiksid On Kasulikud?

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 15:44

Pakiline küsimus isoleerimise perioodil, kui kõik on kodus. Emad ja isad peavad kodus töötama ning lastele on lihtsaim viis multifilmide sisselülitamine.

Ja veel: milliseid multikaid lisada?

Levinud on arvamus, et põhimõtteliselt võib iga multika, mida teleris edastatakse, lapsele vaatamiseks anda. Ja selles pole midagi halba.

Mina kui spetsialist, kes kaldub analüüsima lapse vaimset arengut mõjutavaid tegureid, ei saa selle arvamusega nõustuda.

Vanemad pöörduvad minu poole sageli oma laste probleemidega: hüperaktiivsus, pärssimine, emotsionaalne ebastabiilsus, hirmud jne. Loomulikult võivad selliste nähtuste põhjused minna kaugemale psühholoogiast ja jääda arstide jurisdiktsiooni alla. Kuid sagedamini osutuvad põhjused keerulisteks, kui neuroloogiliste eelsoodumuste taustal on aju koormatud madala kvaliteediga visuaalsete toodetega. Õnneks piisab enamikul juhtudel hästi struktureeritud psühholoogilisest tööst. Seetõttu, kui näen eelkooliealist või algklasside last, kes tuleb minu juurde nutitelefon käes, küsin tema vanematelt küsimusi: "Mida ta mängib? Mida ta seal vaatab?" Ja ma saan olulist teavet. Kuid selline käitumine "näol" ei ole sageli. Ja teavet tuleb konsultatsioonideks koguda vähehaaval. Lõppude lõpuks toovad nad meie klassidesse sageli "haritud" lapse. On selge, et me kõik tahame olla head vanemad, eriti teiste silmis. Ja mõnikord vanemad isegi ei kahtlusta, et nutitelefonis olevate "kahjutute" mänguasjade / multikate kaudu võib laps saada sellise osa negatiivsusest, et siis võib vaja minna aastatepikkust parandustööd.

Niisiis, kui te ei lähe äärmuslikel juhtudel ega arvesta meie vidinate kogu "meelelahutusteenuste" valikuga, vaid jääte küsimuse raamidesse: milline peaks olema hea koomiks, siis tooksin välja mitu kriteeriumid.

Kuulates üsna tuntud psühholoogi Kovalev S. V., juhtisin tähelepanu tema väitele, et kõige kasulikumaid joonisfilme võib pidada (ja seda tõestavad tema sõnul psühholoogid) kui 50ndate kodumaiseid animatsioonitooteid. XX sajand Selle idee juurde jõudes otsustasin proovida analüüsida, mis on nende aastate animatsioonis ja mis tänapäeva animatsioonis puudub.

See, et animatsioon on kunst, mis võib mõjutada psüühikat, pole kellelegi saladus. Seetõttu teen ettepaneku hinnata koomikseid, analüüsides teatud mõjutusvahendite kvaliteeti. Headeks multifilmideks võib pidada neid, milles on:

- visuaalsed mõjutusvahendid: esteetiliselt meeldivad pildid, mis austavad inimeste, loomade jms keha loomulikke proportsioone, kuni riiete, välimuse ja positiivsete ja negatiivsete tegelaste emotsionaalsete väljendusteni (ühe ja teise selge eraldamine);

- kuuldavad vahendid: kvaliteetne muusikaline saate (klassikaline muusika), kõrva ärritavate teravate / ootamatute helide puudumine;

- semantilised vahendid: koomiksi tähenduse (tähenduste) olemasolu (eesmärk), moraal (hea julgustamine ja kurjuse umbusaldus), üksikasjalikud dialoogid / monoloogid vastavalt vene keele reeglitele, tõlge erinevad käitumismudelid vastavalt tegelaste vanusele ja soole (soorolle ei sega);

- tehnilised vahendid: sujuv üleminek kaadrite vahel, sagedaste kaadrivahetuste puudumine.

Loomulikult on kaasaegsete joonisfilmide hulgas ka kõrgeid hindeid, kuid reeglina pole vanematel aega neid analüüsida. Ja siis ma soovitan neil näidata kahtlase kaasaegse animatsiooni asemel meie imelisi lahkeid joonisfilme (üksikute spetsialistide ja isegi teadlaste ajaproovitud ja psühholoogiline analüüs), kuid nad ütlevad mulle sageli, et nende lapsed ei vaata neid, sestharjunud dünaamilisemate multikatega.

Põhikoolis arendustunde ja klassitunde läbi viies veendusin oma erialastest kogemustest, et see pole nii. Olles näidanud klassis 2. ja 3. klassi lastele multifilmi "Sõbrad ja seltsimehed" (1951), panin kirja asjaolu, et kõik vaatasid, välja arvatud üks õpilane, kellele õpetajad panid sildi "hüperaktiivne". Ja ma olin juba valmis oma lüüasaamist tunnistama ja leppima tõsiasjaga, et ilmselt on mõne lapse taju tänapäevaste "kiirete" animatsioonitoodetega nii kohandatud, et nad ei saa vaadata kvaliteetseid tooteid minevikust. Aga kui tuli multika arutamise aeg, võttis see "hüperaktiivne" poiss sellest kõige aktiivsemalt osa. Ilmselgelt ei suutnud ta ilma füüsilise tegevuseta seda lihtsalt tajuda. Kuid lõppude lõpuks tajus ja assimileeris ta olulisi punkte mitte halvemini kui teised lapsed. Vaatasime poistega ka multifilmi "Võlupood" (1953) ja tulemus oli umbes sama.

Millised võivad olla tulemused, kui laps vaatab kvaliteetseid joonisfilmi tooteid?

Kõigepealt peate hoiatama, et meede on kõiges oluline. Mida harvemini laps istub ekraani ees ja mida rohkem ta mängib, suhtleb teiste laste ja täiskasvanutega, kõnnib, seda harmoonilisem on tema areng. Mida hiljem hakkab laps multikaid vaatama, seda parem. Kuni 1 -aastaseks sa ei tohi kindlasti last teleri ette istuda!

Siiski võime loetleda mõned eelmise sajandi keskpaiga kodumaiste koomiksite vaieldamatud eelised:

- esteetilise maitse arendamine esteetiliselt meeldivate visuaalsete mõjutuste kaudu, - muusika kõrva arendamine kvaliteetse muusika tajumise kaudu, - emotsionaalse seisundi ühtlustamine harmooniliselt ehitatud kompositsiooni, meeldiva muusika olemasolu, karmide helide puudumise tõttu, - ühiskonnas käitumisnormide assimileerimine hea ja kurja mõistete eraldamise tõttu, - kõne areng tänu üksikasjalikele dialoogidele / monoloogidele ja multifilmide semantilisele sisule,

- tahte arendamine tänu jõupingutustele, mida laps peab (sageli alateadlikult) investeerima üksikasjaliku kõne kuulamisse, klassikalisse muusikasse, sündmuste kiirustamisse jne.

Lõpetuseks lisan veel ühe juhtumi, mida kolleeg kirjeldas.

Pärast oma perekeskuse avamist oli see naine oma laste arengu suhtes väga tähelepanelik. Muide, nüüd on ta avanud oma mini-algkooli. Nii ütles ta, et näitas oma vanemale tütrele eranditult nõukogude karikatuure. Ja kui ta palus need koos oma sõbraga "Madagaskaril" kinosse viia, oli ema väga üllatunud, kuid ei keeldunud taotlusest. Mis te arvate, kui kaua tema tütar (sel ajal algkoolieas) suutis selle multika ees istuda? Ainult 15 minutit !! Nõus ja isegi siis natuke! Ma ei taha seda ka enda jaoks lisada!

Minu kolleeg, tütar ja tema sõber leidsid lahenduse, mis rahuldas (nii palju kui võimalik) kõiki: sõber vaatas multifilmi lõpuni, ema ja tütar aga ootasid teda kino eesruumis.

See artikkel on psühholoogi ja ema praktiliste kogemuste tulemus ning ei pretendeeri rangelt teaduslikule olemusele.